從孔子學院的發展看中國文化軟實力的傳播

張文馨

摘要：伴隨經濟全球化的迅速發展，跨文化交流成為一種必然趨勢。作為世界各國人民了解學習中國文化的平臺，孔子學院的發展促進了中國文化軟實力的傳播。但，他在發展的過程中也存在著一些問題。本文通過對孔子學院發展的基本現狀進行分析，從而歸納出其中存在的問題，并針對性地提出改進策略，對中國文化軟實力的傳播具有一定借鑒意義。

關鍵詞：孔子學院；文化軟實力；文化傳播

近年來，隨著我國綜合國力的提升，國際地位的提高及國際交往的日益廣泛，世界各地人民對漢語學習的需求急劇增加。在這樣的背景下，孔子學院應運而生。

一個國家與一個民族的強盛常可以通過文化的興盛反映出來，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。如何提升中國特色社會主義文化的整體實力和競爭力，應該引起當代中國青年的思考。因此，從孔子學院興辦的角度看中國文化軟實力的傳播具有一定的現實意義。

一、孔子學院發展的基本現狀

孔子學院（ 英文：Confucius Institute ），是中國對外漢語教學領導小組辦公室在世界各地設立的推廣漢語和傳播中國文化與國學教育的文化交流機構，主要職能有：開展漢語教學；培訓漢語教師，提供漢語教學資源；開展漢語考試和漢語教師資格認證；提供中國教育、文化等信息咨詢；開展中外語言文化交流活動。[1]

孔子學院采取中外合作的辦學模式。所有孔子學院的申辦都由外方提出申請，在中外雙方充分協商的基礎上，本著雙方自愿的原則簽訂合作協議。目前孔子學院辦學主要有以下幾種形式：中國的高校和國外的高校，采取民間合作的形式，民辦官助；國外的社團和我國的高校合作；國外的企業和我國的高校合作；國外政府與我國地方政府和高校合作。而其中的重點還是中國的高校和國外的高校的合作。孔子學院秉承孔子“和為貴”、“和而不同”的理念，推動中國文化與世界各國文化的交流與融合，以建設一個持久和平、共同繁榮的和諧世界為宗旨。2004年11月，全球第一所孔子學院在韓國首爾掛牌。截至2015年12月1日，全球134個國家（地區）建立500所孔子學院和1000個孔子課堂。孔子學院設在125國（地區）共500所，其中，亞洲32國（地區）110所，非洲32國46所，歐洲40國169所，美洲18國157所，大洋洲3國18所。

雖然發展態勢良好，但是它也在發展中走過一些曲折之路。2014年9月25日，美國芝加哥大學宣布停止與孔子學院合作。2014年10月1日，賓夕法尼亞州立大學宣布將于2014年年底終止與中國孔子學院已達5年的合作，不再續約。2015年6月30日瑞典斯德哥爾摩大學孔子學院關閉。

二、孔子學院發展中存在的問題

在歐美話語霸權的環境下，中國的文化軟實力的傳播不僅面臨著以孔子學院為首的文化交流項目自身發展的困難，而且將遭遇國際環境的嚴峻挑戰。

（一）快速和無序的發展

從2004到2015年，孔子學院和孔子課堂在11年間建立了1500所，覆蓋了六大洲，這已然超過了歌德學院60年以來的建院數。英國文化委員會首席執行官馬丁曾說，“孔子學院模式”僅用短短幾年時間，走完了英法德等西方國家語言推廣機構幾十年甚至上百年的路，堪稱世界奇跡。

然而，如此快速的發展速度使得孔子學院總部在沒有完善管理體制機制的情況下難以保障其質量的同步提升，也難以實現孔子學院的有序建設。由于缺少相應的規則和法律規范，在具體操作中，海外孔子學院雙方的責任和權利的界定比較困難；由于缺乏統一的標準，雙方容易產生分歧，不利于合作辦學。[2]

（二）缺乏專業、穩定、持續的師資隊伍

年輕的孔子學院相比于歌德學院、英國文化協會、法語聯盟，辦學起步晚，欠缺經驗。在師資、教材方面都存在著急需解決的問題。

歌德學院中國總院前院長阿克曼說，歌德學院之所以成功就是在一開始就重視建立職業化隊伍，現有專職人員3000人；英國文化委員會7000多人；法語聯盟2萬人。可是，每一年，孔子學院總部都要外派中方院長、漢語教師、志愿者等非專職人員近萬人，至今仍在“抓壯丁”。現狀是，中國派來的老師通常只待兩年，剛剛適應環境就需回國，不利于對外漢語教學的持續性發展和其質量提升。

目前，在我們的對外交流中，我們較多地考慮“讓外國人看到我們”而很少考慮外國人能看懂什么、喜歡看什么。盡管有些對外漢語教材適合當地需要，但仍有部分的教材是直接根據英語版本的翻譯編寫的，在實際教學中無法滿足這些語言國家的教學習慣和接受習慣。所以我們可能無法將教材本土化與介紹中國文化很好地融合。以斯洛伐克的漢語教材為例，漢語對于“段”時間的表達和對于“點”時間的表達與斯洛伐克學生的表達習慣不同。如：“一小時”和“一點鐘”，翻譯成斯洛伐克語是同一個詞。 [3]

（三）負面輿論的排擠

在孔子學院積極發展的同時也出現了“軟實力威脅論”、“中國威脅論”。美國學者約瑟夫·S·奈于2005年12月9日刊登了一篇題為《中國軟實力的崛起》的文章，文章強調中國軟實力的崛起威脅了美國利益。還有人曾撰文大膽預言，中文將在十年內取代英文，成為互聯網上的最主要用語。原文作者雖無捧殺之意，但契合了西方國家的夸大中國影響力以強化所謂的“中國威脅論”的傳播需求。

繼美國芝加哥大學于2014年9月25日宣布停止與孔子學院合作之后，賓夕法尼亞州立大學于2014年10月1日宣布，將于當年年底終止與中國孔子學院已達5年的合作。2014年，美國大學教授聯合會曾呼吁美國近百所大學取消與孔子學院的合作或進行重新談判。他們認為孔子學院是中國政府的一個分支機構，目的是宣傳中國政府的意識形態，有違學術自由。事實上，孔子學院主要功能是漢語教學和傳播中華文化，類似機構有英國文化協會、法語聯盟、歌德學院等，機構帶有官方色彩，并不一定會導致它與傳播意識形態有關。

三、對孔子學院發展的建議以及對傳播中國文化軟實力的思考

作為傳播中華文化的先驅機構，孔子學院得以穩定健康發展對于提升中國文化軟實力具有非常重要的意義。通過比較與分析，針對以上三大問題，本文提出以下幾個看法：

（一）質量化和有序化

孔子學院已進入了內涵式發展階段，其競爭力體現在質量上而非數量上。孔子學院總部應放緩速度，適當提高開辦孔子學院的辦學門檻，通過建立有效的監督體系及時清理辦學資質不夠的國內外機構。

每所孔子學院都應確定自己的發展方向。漢諾威孔院前院長胡春春將全球孔院大致分為四種類型：文化傳播型、語言教學型、注重高層對話的學術討論型以及以商務、中醫等為主題的特色型。例如：柏林自由大學孔院偏向“語言教學型”，不僅提供不同等級的中文課程，也為中文教師進修提供培訓；漢諾威孔院側重文化傳播，傾向于用德國語言介紹中國文化，通過舉辦中德教育研討會、文學鑒賞、來華夏令營等活動幫助德國人更好地了解中國；新開辦的施特拉爾松德孔子學院以中醫為特色。

國家漢辦應對孔子學院的發展有一個全局的規劃，制定合理的海外布局，有序建設，最終樹立品牌效應。

（二）師資隊伍專業化、穩定化、持續化

延長外派教師在海外的外派時間，既能給予教師充分的時間了解當地學生的需求和愛好，也利于組成穩定的教學團隊。提高外派教師的薪金和待遇，鼓勵對外漢語專業等專業的畢業生和有豐富教學經驗的教師參加外派活動，從而提高對外漢語教學水平，實現師資隊伍的專業化、穩定化、持續化。

孔子學院總部應培養專業人員負責編寫不同地區的對外漢語教材，做到教材的專業化，實用化，適應當地學生的需要；對于不同年齡的學生提供不同層次的課程。通過外派教師和本土教師相結合的模式，做到介紹國學和教學本土化的有機統一。[4]同時， 漢辦可采用反映中國現實的外文輕松讀物，幫助外國人更好地了解中國，實現文化交流形式的多樣化，從而讓漢語教學在規模不斷擴大的同時，質量也能更上一個臺階。

（三）去政治化

漢朝和唐朝時期，中國的對外文化交流空前繁榮，包括儒家、道家思想以及各種工藝技術等中國傳統文化，通過絲綢之路、鑒真東渡日本、日本遣唐使等途徑傳入東亞和西亞。宋朝和明朝時期，大批西方的旅行者、商人和傳教士到訪中國，把中國優秀的文化傳到歐洲； 鄭和七下西洋，再次把中國的絲綢、陶瓷、錢幣、制度、藝術等帶到世界各地。[5]雖然古代中國的對外文化交流帶有濃厚的官方色彩，但是當時的開放文化交流氛圍值得借鑒。我們不僅應當積極推動孔子學院在海外發展，而且應當歡迎其他國家在我國設立文化交流機構，吸收各國優秀文明成果，從而促進文化的平等交流和世界文化的繁榮。

國家漢辦的官方背景和多國政要的相繼問津是西方國家關注孔子學院是否傳播意識形態的重要原因。因此，在發展孔子學院的過程中，要逐漸淡化孔子學院的政治色彩，注意發展的方式與節奏，平和地進行文化傳播，避免產生把文化強加于人的誤解，做到適度宣傳，化解非議。[6]我們應敞開對外文化友好交流的大門，以事實回擊某些媒體的負面輿論。不僅要向孔子學院的學生講述國學，而且要向他們介紹現代中國，擴展他們對于現代中國的認識，消除他們對于中國的偏見和誤解。

當今世界，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉與綜合國力競爭的重要因素。 然而，在傳播中國文化軟實力的過程中出現了一些問題，例如：過于重視文化交流項目的數量而非質量；相關人員的不專業以及招致過多的負面輿論等等。針對這些問題，我們應當適當放緩進行文化交流項目的步伐，注意發展的節奏；注重對外漢語教學等方面的新型人才的培養，組織一批專業化的隊伍；適度宣傳，適當地淡化文化交流項目的官方色彩等等。通過這一系列的積極應對的措施，中國文化軟實力的傳播最終定會獨樹一幟，走出一條輝煌之路。

參考文獻

[1]國家漢辦官網：

http：//www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/node_10961. htm.2016.8.9

[2]唐淑宏.《孔子學院發展中面臨的問題與對策》.[J].《沈陽師范大學學報》（社會科學版）.2011年第6期

[3]王媛媛.《海外的孔子學院的教材編寫現狀分析》.[J].《齊齊哈爾大學學報》.2016年第1期

[4]張德瑞.《對孔子學院國際傳播戰略的思考》.[J].《中國戰略》.2016年2月

[5]曹鳳霞、李碧權.《從孔子學院看中國文化的傳播與傳承現狀及反思》.[J].《長春大學學報》.2014年第1期

[6]王瑜賀.《從孔子學院看中國軟實力》.[J].《理論觀察》.2014年第9期