微信公眾平臺輔助高校網球教學的設計探討

楊毅

摘 要：微信公眾平臺是騰訊公司推出的一個自媒體平臺。具有使用便捷、互動高效、內容豐富等特點，被許多學科運用到教學中。本文通過對微信公眾平臺的概念、功能、發展情況和輔助教學的優勢進行分析，對微信公眾平臺輔助網球教學的模式進行設計，希望能夠促進高校網球教學發展。

關鍵詞：微信公眾平臺；高校網球；輔助教學

前言

隨著信息化的不斷發展，借用互聯網等信息技術手段進行教學，已經成為我國各高校各學科的常用手段。我國《教育信息化十年規劃（2011—2020年）》指出：“教育信息化的發展要以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，推動信息技術與教育教學深度融合。”隨著教育信息化不斷加強，以微信公眾平臺進行教學的方式被越來越多的教師所關注。而在高校網球教學方面涉及較淺。縱觀我國高校網球教學的現狀，由于我國高校網球課程起步晚，目前還處在逐漸成熟的階段。教學過程中仍舊存在許多問題，例如教學模式單一、師資匱乏、學生基礎低、教學方式不當等。有學者建議網球教師應借助于多媒體教學，讓學生了解網球運動中的具體動作和技能，增強學生的興趣 [1]。而微信公眾號平臺，具有實時交流、消息推送和素材管理的功能。對學生而言，使用率高，操作簡單，接收、查閱信息容易；對教師而言，微信公眾平臺的編輯模式開發的成本基本為零，也無需任何技術門檻，是高校教師為學生進行輔助教學的最佳選擇[2]。

1.微信公眾平臺相關介紹

1.1微信公眾平臺的概念和起源

微信是騰訊公司于2011年初推出的一款可以發送圖文信息，語音視頻信息，支持多人語音對講等功能的移動社交軟件。微信公眾平臺是一個集群發文字、圖片、語音、視頻、圖文消息功能的自媒體平臺，于2012年08月23日正式上線，是微信的重要組成部分。旨在創造更好的用戶體驗，形成一個生態循環。

1.2微信公眾平臺的功能和使用

微信公眾平臺可以群發文字、圖片、語音、視頻、圖文消息，高校網球教師可以讓學生關注平臺，并通過平臺向學生推送網球技術的圖文描述以及動作教學視頻，讓學生在課余也可以進行自學。而且訂閱號具有自動回復功能，學生如果對某一技術動作感興趣，可以回復關鍵字，獲得相應的學習內容。同時平臺也具有一對一交流，可以針對用戶的特殊疑問，為用戶提供一對一的對話解答服務，即學生如果對相對應的內容不理解，可以通過訂閱號隨時向教師詢問。

1.3微信公眾平臺的使用現狀分析

根據中國信息通信研究院產業規劃與研究所和企鵝智酷聯合發布的《微信影響力報告》發現，截止到2016年2月，微信月活躍用戶達到了6.5億。其中學生用戶占比14.4%，而目前我國學生手機用戶絕大多數是大學生。同時，數據還顯示，在每天使用的微信功能中，訂閱號排在第三位，39.8%的用戶會打開訂閱號查閱消息，而在此之中有74.2%的用戶希望通過訂閱號獲取資訊。可以看出訂閱號對用戶的影響比較大，用戶樂意通過訂閱號查看文章。這對于今后研究高校網球教學運用微信公眾平臺作為輔助教學實施的可行性來說，數據是比較樂觀的。

2.微信公眾平臺進行輔助教學的優勢

2.1平臺使用便捷

微信公眾平臺不管對于教師還是學生來說，使用都是十分方便的。教師通過注冊公眾號以后，可以自定義教學菜單，管理后臺界面以及定制各項內容，對于運用基本處于零門檻狀態。教師只要在后臺錄人學生的相關數據，學生只需關注該平臺就可以實現綁定[3]。學生只需要擁有微信號，通過搜索訂閱號或掃二維碼即可進行關注。關注后可以每天獲得當天的學習內容，也可以通過點擊歷史消息，查閱以往的內容。而且學生可以在任何時間、任何地點打開微信公眾平臺進行網球學習。

2.2實現師生高效互動

微信公眾平臺的后臺具有實時交流功能，教師在發布教學內容后，學生可以在第一時間查閱相關信息。學生可以根據學習需要輸入關鍵詞來獲取相關內容，而且學生還可以通過平臺隨時向教師進行咨詢，教師及時進行答疑，增加師生之間的互動交流。這既能加深學生對教學內容的理解，又能拉近師生之間的距離。此外，教師在進行高校體育微信公共平臺建設過程中，也可以集學生意見，根據學生的興趣和愛好來篩選微信公共平臺內容，增強學生對該平臺的興趣[4]。

2.3豐富教學內容和手段

由于網球教學受時間、空間、教師水平等因素影響，導致學生學習的內容不充實，學習的進度慢。因此，教師可以通過微信公眾平臺補充教學內容，讓學生進行自主學習。采用圖片、文字等靜態媒體形式來進行傳授理論知識。通過視頻、動畫的方式來傳授動作技能。可以有效提高網球信息的傳播效果，增加學生對網球知識的興趣。

3.微信公眾平臺在高校網球教學中的設計

3.1學前分析

通過制定問卷了解學生所需的網球知識和最容易接受的途徑，確定微信公眾平臺輔助教學的方向，針對學生情況分析微信公眾平臺輔助教學的可行性，了解學生使用微信的習慣（包括使用時長、頻率、交互對象、交互模式等），考察這些習慣是否有利于運用微信進行輔助學習。在確定輔助教學的方向后，再分析學生的學習條件，包括學生學習網球的能力，尋找學生的興趣點；課程內容的難易程度，選擇合適的內容展開教學。在此基礎上制定學習內容、策略和目標。

3.2輔助教學

微信公眾平臺輔助教學是在課堂以外的教學。包括制定課堂教學目標、課前預習、課中掌握情況和課后考查幾個階段。制定目標是為了讓學生明確學習任務，了解學習內容。課前預習，就是學生根據學習內容進行課前自主學習。教師可以利用微信建立討論組，讓學生在討論組中針對學習內容進行提問，也可以讓學生自主進行組內交流。課堂教學時，教師可以借此對上課內容進行簡單提問，掌握學生課前預習情況，從而調動學生的主動性與積極性，讓學生真正地參與到學習過程中，幫助學生更好的掌握網球知識和技能。課后考查，通過各種測驗，檢查學生對知識的掌握程度并形成評價，在討論組中進行答疑，以幫助學生順利地完成主題的討論，并對討論結果進行總結。

3.3教學進度執行與控制

教學管理的重要環節是教學進度執行與控制，應當要貫穿整個教學過程。微信公眾平臺對語音、文字、數據瀏覽量等均有記錄，教師可對學生的整個學習過程進行實時監控，也可以進行復查。發布課前預習讓學生提前進入學習狀態；在課中，學生討論學習內容，通過學生在課中對網球技術的掌握情況，相應地調整進度。在課后，可以通過討論組對課堂內容進行補充，也可通過微信單獨與某個學生溝通，實時把握學生的學習動態，及時發現教學問題和學生困難，并提出解決方案，幫助學生更好更快的掌握網球知識和技能。

3.4教學效果反饋與評價

在運用微信公眾平臺輔助網球教學中，可以以一節課、一個動作技能為單位進行反饋和評估，從而達到質量監控效果。教師通過學生的反饋及時了解自己的教學狀況，掌握學生的學習狀態，進行進度和質量控制，若效果好，則將反饋意見記入課前分析的經驗中；若效果不好，則找出問題所在，及時調整策略和進度，并將評價和調整方案保存，為之后的課前分析做參考[5]。

4.小結

微信公眾平臺是一個自媒體交互平臺，因操作簡捷、互動高效、內容豐富、不受時間與空間的限制的特點，被許多學科作為輔助教學的手段應用到教學當中，尤其在英語教學當中，被廣泛的采用。隨著教育信息化的快速發展，微信公眾平臺的影響力不斷上升，將其應用到高校教學當中，勢必會形成一種必然趨勢。而利用微信公眾平臺輔助高校網球教學還是一次理論上的教學嘗試，其對網球教學的實際影響還需要從實踐當中去檢驗。但通過微信公眾平臺與其他學科教學相結合所產生的現狀來看，利用公眾平臺輔助高校網球教學必然會產生良好的影響。

參考文獻

[1]陳裊陽.淺談高校體育專業網球課教學現狀及對策[J].當代體育科技，2016，6（7）：29-30.

[2]鄭紅紅.淺談教師微信公眾號在大學英語教學中的應用[J]. 湖北函授大學學報，2016，29（1）：155-156.

[3]翁曉梅.基于微信公眾平臺的英語移動課堂實時教學設計與應用[J].職教通訊，2016，26：1-8.

[4]張陵.高校體育教學微信公共平臺的構建分析[J].當代體育科技，2016，6（31）：71-72.

[5]劉紅梅，江曉宇.基于微信平臺的大學英語教學設計與實踐[J].外國語文，2015，31（2）：138-143.