畢業生就業質量評價體系及提升計劃探索研究

于志強++朱芮+++劉輝

摘要：黨的十八大指出要“努力實現高校畢業生更充分和高質量就業”，因此，高校如何科學地評估大學畢業生就業質量，院系如何有效地提升大學畢業生就業質量等問題研究需要深入的開展。文章以實際工作經驗為依據，構建了切實可行的畢業生就業質量評價體系，并探索總結了行之有效的院系畢業生就業質量提升計劃。

Abstract： The Eighteenth National Congress of the CPC pointed out "Efforts to achieve college graduates more fully and high-quality employment"， therefore， how to scientifically assess the quality of college graduates employment， how to effectively improve the quality of college graduates employment needs to carry out in-depth research. Based on the actual work experience， this paper constructs a practical graduate employment quality evaluation system， and explores the effective employment quality improvement plan for college graduates.

關鍵詞：就業質量；評價體系；提升計劃

Key words： employment quality；evaluation system；promotion plan

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0219-04

0 引言

自從 1999 年教育部決定統計公布高校畢業生就業率以來，對提高高校辦學水平、推進畢業生就業工作具有積極地促進作用。隨著畢業生就業工作的深入推進，相對單一的就業率評價指標已經不能全面、科學的反映出一個學校的就業水平，整個就業工作評價體系除考慮就業率指標以外，應將就業質量納入到其中。高校畢業生就業質量就是指在符合高等教育基本規律的前提下，教育產品 （高校畢業生）滿足社會潛在需要的特征和特性要求的總和[1]。在畢業生初次就業率、簽約率和年終就業率情況基本穩定，就業人數持續增加的前提下，需將就業工作重點從努力提高“就業數量”向大力提升“就業質量”轉移，積極推動畢業生就業工作持續、優質、高效發展。

1 畢業生就業質量評價體系的構建

人才培養質量是畢業生就業質量的前提和基礎，而就業狀況、用人單位質量和工作狀況都是畢業生就業質量的直接體現。因此，畢業生就業質量評價體系應主要從人才培養質量、就業狀況、用人單位質量和工作狀況四個方面進行構建，根據其重要程度分別賦予分值25分、28分、12分及35分。

1.1 人才培養質量

截止初次就業率統計時，畢業生獲學位比例、英語四（六）級過級率以及畢業生的綜合能力的高低都是人才培養質量好壞的最直接體現，也與畢業生就業息息相關。學生若因結業或留校查看處分原因而不能在畢業離校時獲得學位證，必然對其順利就業造成極大影響，更不可能實現高質量就業。而對于英語四（六）級考試成績及畢業生綜合能力水平這些二級指標，用人單位都非常看重，可作為人才培養質量的重要評價指標。對于畢業生綜合能力水平情況他人很難給予客觀評價，故采取畢業生畢業前對自己的綜合能力進行分項自評的方式加以衡量，評價結果分為強、較強、一般、較差和差五類，統一匯總后“強”或“較強”自評結果人數最多則該項指標得一分，否則不得分。

1.2 就業狀況

就業狀況包含就業滿意度[2]、就業結構和解約率三項二級指標。就業滿意度分別從地理位置、氣候環境、工作環境、工作崗位、工作壓力、發展空間、企業規模、穩定程度、薪資待遇、專業對口、興趣滿足和總體滿意度等方面加以衡量，把畢業生對就業的各項滿意程度按很滿意、滿意、一般、不滿意和很不滿意分別賦予相應的分值5分、4分、3分、2分和1分，采用加權平均的方法計算就業滿意度，滿意度大于65%的得1分，否則不得分。畢業生“就業結構”包括畢業生初次及年終就業率、靈活就業率、升學率以及考取公務員、事業單位及到部隊工作的比率，其差異能有效反映畢業生就業質量的狀況。而解約率包含畢業前解約率及畢業后半年內解約率，該項指標反應了畢業生就業的穩定程度，也在一定程度上反應了就業質量水平。

1.3 用人單位質量

通過分析來校招聘單位和學生簽約單位中世界500強、中國500強企業比率以及中央企業、國有企業比率來確定用人單位質量。通過比率所在檔次確定相應得分。

1.4 工作狀況

工作狀況一級指標包括福利待遇（畢業后一年時間）、勞動保障、工作強度、工作與個人發展情況等四項二級指標。月收入是大學生的就業能力、自身價值，以及對社會、企業貢獻能力的反映，也是社會對他們認可程度的反映，應是衡量大學生就業質量的核心指標。考慮到全國地區經濟水平的差異，與當地平均收入水平進行比較。勞動保障方面主要衡量工作中的勞動保護情況、安全程度、工作環境以及工作對身體的危害情況等。工作強度主要考慮周平均工作時間、工作壓力及辛苦程度、工作穩定性及規律性、工作與生活和諧程度、是否有利于婚姻和兼顧家庭等情況。工作與個人發展情況主要從學習培訓、發展前景及機會平等情況、工作實現自我價值及獲得尊重情況、工作滿足個人興趣愛好，達到人職匹配情況、工作創新性和技術含量情況等方面進行量化。

綜上，得到畢業生就業質量評價體系，如表1所示。

2 畢業生就業質量提升計劃探索

2.1 加強與專業學科密切結合的畢業生就業市場建設

學院應每年組織走（回）訪用人單位不少于5家（次）。上半年主要走訪新單位，院系領導分別帶頭深入挖掘和學院學科專業緊密結合的企事業單位，加強和用人單位的溝通交流，邀請優秀企業到校招聘畢業生，提高用人單位質量，積極為校園招聘活動搭建良好的平臺。下半年主要回訪老單位，深入了解畢業生的工作狀況，為在校大學生提供職業規劃實證指導；聽取用人單位和畢業生對學校人才培養、就業指導服務等方面的意見和建議，發放畢業生工作情況反饋意見表和畢業生質量調查問卷，收集反饋信息，及時為學校提供決策參考。

各系應充分調研和主動分析與學科專業相關的行業領域發展狀況及人才需求情況，結合專業學科特點準確對本系學生的就業市場進行定位，提升就業市場的層次和就業崗位的質量。學院學生工作辦公室面向畢業生用人單位和歷屆畢業生組織實施問卷調查，收集畢業生用人單位反饋信息，掌握畢業生就業質量情況。組織學生代表到重點合作單位進行參觀實踐，加強與相關單位人力資源部門的溝通與交流。

建立健全學院學生就業促進機制。學院領導在全院教職工大會上及時通報就業工作開展情況、學生簽約情況以及學生在就業過程中存在的思想問題等，號召教職員工全員關注和促進學生就業工作，利用企業培訓、外出帶實習、科研合作等機會積極推薦畢業生就業，為學生創造良好的就業環境，努力實現畢業生到高層次的用人單位就業。每年評選出關心學生就業，對提升學生就業質量貢獻突出的教師，給予“學院學生就業質量提升貢獻獎”。

2.2 優化就業指導與服務，提升畢業生就業能力

做好《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程的相關組織工作。嚴格按照不低于學院全日制在校本科學生數400：1的比例選派4名授課教師。根據安排，開展職業生涯規劃和就業指導活動，做到就業指導工作的系統性、針對性和全程化。

此外，學院學生工作辦公室和學院團委每年都要分校區開展相應的活動培養學生的綜合能力，以增強畢業生就業競爭力。在一二年級開展學生綜合能力提升系列活動，提高學生的學習能力、適應能力、抗壓能力、人際交往、團隊協作、語言表達、文字表述、分析解決問題的能力，培養學生的責任意識。立項支持學生開展就業創業類、專業相關類、人文社科類社會實踐調研活動，使學生了解相關行業發展情況、專業就業形勢以及企業需求，認清專業知識技能、自身綜合素質與創業、就業的關系，以利于在校大學生做好學業和職業生涯規劃。充分發揮昆明理工大學冶金與能源工程學院科研方面的師資優勢，在三四年級組織學生到各個科研平臺開展課外科技創新項目，增強學生的創新意識和團隊合作意識，迎合用人單位的相關需求，增強畢業生的就業競爭力。

學院于每一屆畢業生就業工作啟動前舉辦一次畢業生就業質量工作座談會，同時學院學生工作辦公室對畢業生的就業意向單位進行詳細統計匯總，院系領導分頭邀請畢業生就業意向單位來院招聘。

借助學院校友資源促進學生就業質量的提升。每年組織1-2次優秀畢業生經驗交流會，邀請1-2名校友來校做大學生學業及職業生涯規劃專題講座，幫助學生科學謀劃、明確目標、及早行動，真正消除學生中存在的心理迷茫、就業困惑、定位不準等不良現象，提升學生的職業生涯規劃能力和生涯決策能力，促進他們選擇更加適合自己發展的職業生涯出路；在學院網站上收集整理出學院畢業生求職感悟供在校學生借鑒，促進大學生職業生涯規劃，傳遞求職經驗技巧；做好已畢業學生的信息收集更新，保持聯絡通暢，并及時提供給下一屆畢業生，便于他們向校友開展具體的就業咨詢，有助于提高畢業生的就業質量。

2.3 強化畢業生就業幫扶與升學指導

建立學工辦（及院團委）、學生黨支部、輔導員、專業導師（及教工黨員）和院系領導五位一體的就業指導團隊，畢業生就業指導全員化、立體化地分類進行。學工辦（及院團委）負責做好經濟困難學生和女生就業指導工作，通過開展一系列的有益活動，幫助他們提高就業競爭力，拓寬就業思維，并重點做好推薦工作；學生黨支部負責對學生黨員的引導教育工作，號召廣大學生黨員爭當就業典型，為其他同學做好榜樣，帶動其他同學就業，在學生中營造積極就業的良好氛圍；輔導員帶領學生干部為全班畢業生就業做好服務，及時跟蹤學生的就業意向和簽約動態，為提升班級就業質量做出最大努力；專業導師與教工黨員對口準備考研的學生和學習困難學生，及時為考研學生提供復習備考的相關技巧和精神支持，以提高升學率，及時督促指導學習困難學生順利完成學業，并積極聯系用人單位，幫助推薦他們成功就業，把升學率和畢業率納入畢業班專業導師的工作考核；院系領導于每年九月份分頭走訪畢業生宿舍，了解學生就業思想動態，進行就業充分動員，次年五月份與暫未就業的困難學生座談，了解學生想法和困難，進行重點指導和推薦。

2.4 營造氛圍，鼓勵畢業生自主創業和基層項目就業

學院每年組織創業講座（或論壇）2次，培養學生的創業精神，幫助學生樹立創業觀念，提升創業意識和能力，增強創業技能培訓。以多種形式積極宣傳國家和云南省有關大學生自主創業優惠政策，積極提供創業咨詢服務。

通過形式多樣的政策宣傳、專題班會與就業指導等方式積極營造氛圍，教育引導畢業生樹立正確的價值觀，就業觀和成才觀，增強畢業生到基層、到艱苦地方就業的積極性和主動性，鼓勵畢業生面向國家大力倡導的優秀基層就業項目就業。積極推進“選聘高校畢業生到村任職”、“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村教師特崗計劃”等各類基層就業項目，促使畢業生就業去向多元化。

3 結語

研究高校如何科學準確地評估大學畢業生就業質量，院系如何精準有效地提升大學畢業生就業質量在當前和今后一段時期具有非常重要的意義。本文所構建的畢業生就業質量評價體系、探索的畢業生就業質量提升計劃都是基于長期在普通高等學校院系開展就業工作的積累和總結，學校和院系在全國普通高等學校中都有較好的代表性，因此，本評價體系及提升計劃具有普遍適用性和可行性，不僅在本校切實可行，且行之有效，也對國內高校開展就業工作具有一定的指導作用，可以參考借鑒并加以運用。

參考文獻：

[1]柯羽.高校畢業生就業質量評價指標體系的構建[J].中國高教研究，2007（7）.

[2]秦建國.大學生就業質量評價體系探析[J].改革與戰略，2007（1）.

[3]呂梅，王京平，畢德全，陳月容.基于提高職業院校畢業生職業技能的思考[J].出國與就業（就業版），2011（19）.