多途徑培養幼兒的自主學習能力

范曉潔

摘 要：學習是由淺入深的長期積累，只有融會貫通，才能達到理想的效果。對于幼兒來說，培養自主學習能力更顯得尤為重要。作為幼兒教師，應樹立全新的教育理念，通過多樣化的方式方法，為幼兒創造自主學習的條件，培養幼兒的自主學習能力，助力幼兒的未來發展。

關鍵詞：自主學習能力；學習氛圍；評價

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0238-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.154

人是環境之子，特別是幼兒更是如此，環境不僅是物質上的，還包括無形的精神上的。幼兒自主學習能力的培養，是一個有利于幼兒身心自由、全面、和諧發展，有利于幼兒做好一個健全的社會人的必然過程。尤其是隨著幼兒教育改革的不斷推進，關注幼兒的個別差異和不同發展方向，培養幼兒自主學習能力，已經被越來越多的教師重視。但在實際的教學過程中，部分教師仍然對此缺乏認識，存在方法欠缺、內容狹窄等不足，導致幼兒無法很好地發揮自身的主動性和積極性，在學習中不會自我選擇、自我探索和自我表達。那么，如何培養幼兒的自主學習能力，使其真正成為學習的主人呢？ 下面我結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、營造自主學習氛圍

幼兒階段的孩子，雖然年齡較小，但卻有著強烈的自尊心，他們討厭緊張、恐懼、對抗和壓抑的氛圍，更愿意在相對輕松和諧的環境中愉快地學習與探索。如果教師一味迎合某些家長“急于成才”的心理需求，違背幼兒成長規律，過早進行深入的智力教育，那么結果必然適得其反。可見，從幼兒的心理特點出發，遵從幼兒成長規律，營造良好的學習氛圍是培養幼兒自主學習能力的前提。首先，創設寬松的精神心理環境。每個幼兒都是一個獨立的個體。教師在進行教學活動時，應堅持公正、理智的原則，對每個幼兒給予平等的關愛，并在平時多與幼兒溝通，觀察、了解幼兒的內心世界，為幼兒創設一個安全、自由、平等、溫暖的精神環境，激發幼兒內在的自主學習的愿望。其次，創設寬松和諧的學習氛圍。在教學活動中，教師應鼓勵幼兒大膽地想象和創造，給幼兒創設一個寬松的學習氛圍，讓幼兒能夠無拘無束地表達自己的想法。比如，在《漂亮的小魚》美術課教學中，教師可以讓幼兒憑借想象在紙上自由發揮，畫出心目中最美的小魚。結果，有的畫出了身上長滿草的魚，有的畫出了戴著帽子的魚，有的畫出了各種花紋的魚，有的畫出了三頭六臂的魚，更有甚者畫出了人類和魚手拉手的畫面。無所不有的小魚形象，恰恰是幼兒發揮想象力的結果。在這一過程中，幼兒借助想象和創造，體驗到了學習的快樂，為以后的自主學習打下了基礎。

二、提供自主探索機會

在幼兒的心目中，老師的地位無可替代，是至高無上的權威。毫不夸張地說，教師在幼兒活動中的態度、語言會對幼兒產生很大的影響。如果教師總是一味自己講解，不注重誘導、啟發幼兒，或者瞻前顧后，不敢放手讓幼兒自己探索，那么教學活動便成為了教師自己的主場，幼兒永遠學不會自己走路。 因此，在自主性學習中，教師要善于鼓勵幼兒，給幼兒提供各種可能的機會和條件，讓他們自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創造，相互交流感想、心得。比如，在一次探索“泥土”活動中，我先讓幼兒觀察泥土的顏色和性質。幼兒通過用眼看，發現有的泥土是黃色，有的泥土是黑色；通過用手捏、用腳踩，發現濕的泥土軟、干的泥土硬。這些發現讓幼兒興奮不已。這時，我適時引導，提問泥土下面是什么樣的。幼兒的好奇心被激發起來了，他們用小棍、小鏟子挖泥土，探索泥土之下的奧秘。結果，有的幼兒從泥土下挖出了螞蟻和蚯蚓，有的卻毫無所獲。看到他們不同的表情，我接著讓他們總結有螞蟻和蚯蚓出現的泥土的特點。幼兒通過認真觀察發現，濕的泥土中有螞蟻和蚯蚓，而干的沒有。有了這一收獲，我再引導幼兒仔細觀察螞蟻和蚯蚓，總結螞蟻和蚯蚓的生長環境及行為。活動結束后，幼兒仍然沉浸在對泥土的觀察和對與泥土有關事物的感知中，收獲了成功與滿足。可見，充分開展自主、合作、探究的學習方式，給幼兒提供探索與實踐的機會，能夠更好地激發出幼兒的學習興趣與求知熱情。

三、推行積極正面的評價方式

評價是幼兒教育中一個不可忽視的重要環節，其不僅是幼兒學習情況和生活能力的直觀反映，更是增強幼兒自信心的關鍵一環。可以說，評價是否合理直接影響著幼兒學習的主動性。為了進一步促進和提高學生學習積極性，教師應本著素質教育的精神和“以幼兒發展為本”的思想，從評價方式、評價時間、評價程度等方面全面把握，以公平、公正、全面、積極的態度對待。首先，多用積極鼓勵性評價。在對幼兒的學習進行評價時，教師要以素質教育的精神和“以幼兒發展為本”的思想為指導，多采用激勵性的評語，讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心，從而積極主動地投入學習中。其次，鼓勵幼兒相互評價。除了自身對幼兒的評價，教師還要積極鼓勵學生進行相互評價，讓幼兒用稚嫩的童音去評價自己的伙伴，在評價他人的過程中，更好地認識自己，完善自己。比如，在美術活動后，教師不要急著用“像、逼真”這樣的標準來評價幼兒美術作品，而是讓幼兒將自己的畫作展示出來，鼓勵他們互相審視，交流，發表見解，進行評價。在評價的過程中，幼兒就能逐漸提升自己的審美水平，在以后的美術活動中更加自信，更加愿意探索方法和展示自己。

四、結語

對于幼兒來說，其真正需要的是自己選擇，自己動手，自己操作，是在活動過程中的一種主動的，積極的，愉快的體驗。因此，作為幼兒教師，應在平時的工作中對培養幼兒的自主學習能力引起重視，不斷創新教育理念，為幼兒創造自主學習的氛圍和自主探索的空間，并配合科學、正面的評價，將幼兒的潛能真正釋放和開發出來，使幼兒成為學習的主人，成為一名勤學、樂學的未來之星。

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[責任編輯 馮紅偉]