對未成年人心理健康教育的思考

吳德順

摘 要：當前，由于我國教育評價機制的不完善，使得家庭教育、學校教育對于未成年人心理健康教育方面存在缺失，嚴重影響到了未成年人的健康成長，影響到最終教育結果的成敗。為此，家庭和學校要高度重視未成年人的心理健康教育，采取有效措施解決未成年人的心理健康問題，使得未成年人健康成長，教育健康發展。

關鍵詞：未成年人；心理健康；家庭教育；學校教育

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0213-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.138

正所謂：“少年強大則國家強大，少年智慧則國家智慧”。未成年人是一個國家和民族的希望，也是一個家庭的希望。所以，青少年素質的高低直接關系到國家最終的強弱興衰問題，他們的心理健康關系著每個家庭的幸福。但今天很多青少年卻表現出心理不健康的現象，給我們的學校教育帶來困惑的同時，也給家庭教育帶來了許多麻煩。究其原因，是我們今天的家庭教育和學校教育存在很多遺憾和缺失。

一、造成未成年人心理健康問題的原因

（一）家庭心理健康教育的缺失是影響青少年心理健康的重要因素

第一，改革開放以來，隨著農村勞動力大量轉移，大批農民奔向城市，從事個體工商業或搞經濟承包。只顧賺錢，不顧孩子。

第二，一部分父母離異或喪偶，或家長殘疾、患重病，無力管教孩子。

第三，部分獨生子家庭對孩子“關愛有加”，對子女百般遷就、放任、溺愛，使子女養成了許多不良習氣，如霸道、嬌氣、不合群、懶惰、花錢大手大腳等。

第四，不少家長的教育方式簡單粗暴，有的忽視自己在日常生活中的言傳身教，無意中使孩子受到了“負面影響”。比如，有些家長在尊敬老人、鄰里關系、遵紀守法、勤儉持家、待人誠實守信等方面不注意示范作用，不檢點自己，長此以往就會喪失自己的威信，影響孩子的思想和言行。

（二）學校不重視學生的心理健康教育是影響未成年人健康的又一重要因素

多年來，國家一直大力提倡素質教育，但實際的教育教學評價標準仍然是學生的考試分數。家長看重分數，學校更是以學生的考試分數作為評價教師教育教學水平和業績的唯一標準。因此，教師在教育教學中追求分數，輕視或忽視學生心理健康教育的現象就成為普遍的現象。

第一，學校片面追求升學率，一味地抓教學質量，忽視心理健康工作。

第二，有的教師為了學生考試取得高分，在教學中采取簡單粗暴的手段，對學生提出的要求過于嚴格，操之過急，并且經常采取比較嚴厲的方式進行訓斥、惡語批評，甚至體罰等比較傷害學生自尊以及人格的教育手段，由此，學生在心理上產生了比較反抗對立的情緒，拒絕接受教師的嚴格說教，不愿意再執行教師提出的相關要求，甚至故意進行對抗。

第三，學生承受的學業負擔過重，“題海戰術”使學生處于緊張的壓力之下，情緒變得煩燥不安，而升學的考驗，使他們長時間處于緊張和恐慌之中，從而導致他們產生心理不健康現象，諸如厭學、逃學等。

二、解決未成年人心理健康問題的對策

（一）在家庭教育各方面的具體做法

第一，家長要及時了解孩子心理發展方面的一般性規律問題。要認識到每個孩子都有其個體性的差異，應當尊重自己的孩子，充分了解到自己孩子的實際情況，調整好對于孩子的目標期望值，找到適合自己孩子的教育方法，做到因材施教。

第二，作為孩子的家長，要能夠及時發現孩子的心理問題，并且懂得如何更加有效地進行相關的處理，幫助孩子克服各方面的心理問題。

第三，給孩子以更正確的人生觀、價值觀的相關教育，不斷端正孩子的人生態度，在孩子的心目中樹立起更正確的思想、信念和追求等，讓他們從小學會怎么做人。

第四，培養孩子更加積極健康的個人情感、思想意志和思想品德的相關心理，使孩子學會如何去把握自己的個人情緒，學會如何正確去處理事情，調節好自己的個人情緒，用比較適當的方式來宣泄壓力和不良的情緒。

第五，培養孩子良好的學習方面的心理品質。在鼓勵孩子刻苦學習、力爭優異成績的同時，家長也要培養孩子積極主動探究的學習態度，使孩子在認識自己的基礎之上，確立恰當的學習目標，形成更加合適的動機水平。

第六，培養更加良好的人際交往心理。家長要使孩子能夠更正確地去認識、評價以及表現自己，幫助孩子學會與他人友好相處。

第七，注重對孩子青春期性知識以及于性心理方面的教育。讓孩子學會更加正確地去處理好男女同學之間的友誼以及交往，做到自尊自愛，互相尊重。

（二）在學校教育方面的具體做法

第一，教育者要有強烈的事業心和責任感，要對學生充滿愛心。在教育方法上一定要耐心細致，不能簡單粗暴，要尋找學生的閃光點，激發其生活、學習的熱情。

第二，教師必須對學生作風民主，創設良好的教學環境，傾注“師愛”，以贏得學生的尊敬，特別是對于那類經常犯錯誤的學生，更要從根本的感情上多親近他們，從學習上多幫助他們，從生活上多關心他們，使得他們從中更加真切地感受到教師的可親、可敬、可信，以此消除師生之間存在的隔閡，使得學生更加樂意接受教師的教育，逐漸去改正自己的錯誤認識和不良行為。

第三，教師要不斷提高自身修養，保持敬業、自律、寬容、可信的人格魅力。在處理學生問題方面，一定要“一碗水端平”，無論是優生或是后進生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。

第四，學校與家庭要不斷取得聯系，教師與家長要經常交流對孩子教育的方法及取得的成效，共同教育。相信只要教育部門和學校明確認識到未成年人心理健康教育的重要性，逐步改變教育評價機制，高度重視未成年人的心理健康教育，引導和要求教師重視學生的心理健康教育，同時把學校教育和家庭教育很好地結合起來，一定能使教育健康，學生健康。

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[責任編輯 馮紅偉]