淺談如何提高高中化學課堂教學的有效性

陳麗卿

摘 要：化學是一門自然科學，它是整個高中階段的主要學科之一。要追求高效的化學課堂教學，教師必須具備先進的化學教育理念和行之有效的教學方法與策略。新課程改革理念強調高中化學課堂教學過程應該是一個學生主動構建化學知識體系，發展自身能力，培養正確情感、態度與價值觀的探究過程，學生才是整個教學活動的主體。因此，教師應從興趣化、生活化、信息化等教學策略入手提高高中化學課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中化學；有效性；興趣化；生活化；信息化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.119

在新課程改革的大背景下，如何有效提高高中化學課堂的教學效率是每一個高中化學教師需要深入研究和實踐的重要課題。有效教學簡言之，就是指教師在遵循學生的思維發展的客觀規律下，以盡可能少的教學時間、精力的投入，為學生創設一個良好的學習環境，組織學生開展各種有效的教學活動，得到盡可能多的良好的教學效果。要實施有效教學，教師必須具備現代的教學理念，掌握并熟練運用各種有效的教學策略，引導學生進行有效的化學學習。高中化學的學習過程實際上是學生在自己學習興趣的驅使下，積極主動地進行知識的構建、能力的提高、形成正確情感態度與價值觀的過程。教師要充分考慮到學生在教學過程中的主體地位，改變傳統教學中影響有效教學的相關因素，有效提高高中化學課堂教學質量。

一、傳統教學中影響高中化學有效教學的幾個因素

（一）傳統的化學課程教學目標忽略了學生情感、態度與價值觀的培養

傳統的化學教學往往只重視學生化學基礎知識的掌握和基本技能的訓練與提高，在教學過程中，化學教師總是把反復練習作為教學的重要手段，再加上有高考這一指揮棒的客觀存在，教師直接忽略掉了學生情感、態度與價值觀的培養，只重視學生知識與技能的訓練。由于教師的教學思想存在偏差，制定的教學目標不夠完善，導致本來要實現的“熟能生巧”的理想變成了學生的“熟能生厭”的現實，教師教得疲累，學生學得厭煩，課堂學習氣氛異常沉悶，學生毫無學習積極性可言，學習效果自然不言而喻。這樣的課堂教學是低效甚至無效的。

（二）學生的主體地位得不到重視

我們開展一切教學活動的目的就是為了讓學生得以發展，因此學生才是整個教學活動的主體。但是在傳統的化學課堂教學中，教師還是高高在上的領導者，教學活動的開展還是以教師和課本為中心，學生始終處于一種被動接受知識的狀態，自主學習能力得不到發展和提高。這樣的教學方式嚴重抑制了學生學習的主動性和積極性，學習結果往往不盡如人意，會導致三種局面：（1）極易造成學生的兩極分化，適應這種方式的學生成績優異，不適應的學生得不到發展；（2）學生的個性受到壓制，缺乏主動學習的意識；（3）忽視了學生在學習過程中的情感體驗和探索經歷。不以學生為主體的課堂教學直接導致了教學效果的低下。

（三）教師與學生之間的互動交流不足

課堂教學活動實際上就是教師的教與學生的學的雙邊活動。教師與學生在交流活動中得到知識信息的傳遞和情感的交流互動，促進學生的綜合發展。但是從現階段的高中化學課堂教學情況來看，教師和學生之間的互動交流還是一個相當薄弱的環節。在課堂教學過程中，教師與學生之間的互動還是非常單一的形式，這樣的互動形式只能夠將知識傳遞給學生，但是忽略了課堂活動中其他信息的傳遞，比如說人際交往的能力得不到體現。這樣單一的互動形式將課堂教學變得枯燥無趣，學生很容易失去對化學學習的興趣。

（四）小組合作學習流于形式，無法真正發揮其作用

小組合作學習是新課程改革所倡導的一種全新的教學形式，不管是教師獨角戲觀念還是學生的學習方式都是一次重大的變革。但是在高中化學具體教學過程中，合作學習也只是流于形式，無法發揮其真正作用。很多教師在教學過程中只是為了體現合作才合作，不管是什么課型，也不管是什么教學內容，統統采用小組合作的形式來開展教學，這樣盲目進行的結果是：課堂表面看起來熱熱鬧鬧，學生活躍積極，可是實際的教學效果卻差強人意。究其原因主要有兩點：一是教師沒有真正理解合作學習的意義和內涵；二是受到功利主義的不良影響，搞形式主義，對于提高課堂教學的有效性理解不夠深刻。

二、新課程改革理念下提高高中化學教學有效性的策略

（一）興趣化教學策略

高中化學新課程標準中明確指出要培養學生持續的化學學習興趣。愛因斯坦也曾經說過：興趣是最好的老師。所以，根據高中學生的心理特點，教師要運用興趣化的教學策略，激發學生學習化學的濃厚興趣，調動學生內在的學習動力，培養學生的創造性思維。在高中化學課堂教學中，我常用的教學方法有：實驗法、設疑法、競賽法、開展化學課外活動法等。通過一系列的活動，讓學生真正體驗到學習化學的樂趣，進一步活躍課堂學習氣氛，開闊學生的視野，增強學生的競爭意識和創新精神，為學好化學打下良好的情感基礎。

（二）生活化教學策略

通過日常生活中的化學現象幫助學生了解化學的重要作用，使學生逐步學會用所學化學知識解決生活中的實際問題也是一種行之有效的教學方法。生活中處處有化學，在實施生活化教學策略時，教師要注意：（1）以學生為主體，關注每一個學生的學習動態發展；（2）讓學生走進生活，聯系生活實際學習化學知識；（3）關愛后進生，使全體學生共同進步。

（三）信息化教學策略

現在是信息技術飛速發展的時代，教學工作也需要與時俱進，跟上時代的步伐和學生的學習節奏。教師要輔助學生通過信息技術來了解當今世界化學發展的實時動態和各項化學研究的新成果，擴大學生的知識面，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新能力。

在新課程改革的大背景下，要想提高高中化學課堂教學的有效性，培養出具有創新能力的高素質人才，教師就必須轉變傳統的教學觀念和教育模式，潛心研究如何充分發揮學生的主觀能動性，在教學過程中體現學生的主體地位，運用行之有效的教學方法和策略提高課堂教學效率。這是新課程改革對每一位高中化學教師提出的具體要求，也是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 邱榮.從“化學平衡移動”教學設計談高中化學有效教學[J].中學化學教學參考，2012（9）：28-29.

[2] 母靜.談如何伸長化學教學的觸角，有效銜接高中化學教學[J].中學課程輔導：教學研究，2014（36）：18.

[責任編輯 齊真]