從興趣到實踐，從寫話到習作

郭梅珍

摘要：很多剛升上三年級的學生在習作時出現了不知從何下筆，言之無物等種種問題。為了讓剛升上三年級的學生能更快地由寫話順利過渡到習作，筆者嘗試從興趣入手，并從五方面做了嘗試，取得了一定的成效。

關鍵詞：興趣；寫話；寫作

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0114

由二年級的寫話到三年級的習作，距離看起來很近，其實很遠。二年級的寫話內容主要是以觀察圖畫為主，能將圖畫上的內容用準確、通順的幾句話表達一個完整的意思即可。但三年級的習作強調的是學生根據自己的觀察和生活積累，通過用自己的語言表達自己的意愿，所以不論是寫作的內容，還是寫作的難度都有所提高。但由于學生年齡特點及接受能力等問題，從寫話階段到習作階段之間就好像有一條大河橫隔在中間，很多剛升上三年級的學生在習作時出現了不知從何下筆，言之無物等種種問題。為了讓剛升上三年級的學生能更快地由寫話順利過渡到習作，筆者嘗試從興趣入手，在以下五方面做了嘗試，并取得了一定的成效。

一、用發展的眼光看學生，激發學生的寫作興趣

通過分析三年級第一單元的習作的完成情況，筆者發現有85%的學生是寫了一段話，沒有題目、沒有分段、語句不通、中心不明確等現象非常明顯。通過與學生談心，筆者知道了大部分學生對三年級習作的感受：一看到寫作文題目就害怕，不知道要寫什么，怎么寫。在和許多家長溝通中，筆者得知：很多剛升上三年級的孩子們在家里寫作文是咬爛了筆頭，大部分人要依賴父母進行指導與幫助才能完成。這些都說明了三年級學生對于習作還處于“怕”的階段，還處在一點興趣都沒有的階段！

新課標中對三年級習作的要求是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

所以，筆者認為三年級教師在進行習作起步教學時，要有期待的心理，一開始要允許學生的作文帶有二年級寫話的特點，不要拔高三年級學生習作的要求。千萬不要為了一時的成績而打擊了學生寫作的興趣，我們要學會用發展的眼光，用兒童的眼光看童稚的習作，用寬容、鼓勵、期待的心理等待學生的進步和成長，這樣我們的學生才會對寫作逐步產生興趣，才會在我們教師耐心而細致地引導下愛上寫作。

二、在作文命題上下苦功，培養學生的寫作欲望

三年級的小學生之所以面臨著“不知道寫什么”或“如何寫”的問題，很大程度上和我們教師出的作文題目有關系。例如我們最經常出的：“最有意義的一天”，這題目的范圍太大了，對于剛升上三年級的小學生來說，他們的審題能力不強，不知道做什么才算有意義，是不是一天當中做了什么事情都可以寫呢？這會造成一部分學生無話可說，無物可寫，無事可敘，無情可抒。針對這種情況，筆者認為我們三年級語文教師應該多在作文命題上下工夫，多出些與學生生活相關的，學生有切身感受的題目。

三、“玩”與“寫”相結合，激發學生的寫作興趣

三年級的學生愛玩、貪玩、想玩。針對這一年齡特點，筆者在作文訓練中把“玩”與“寫”相結合，激發學生的寫作興趣。例如，在教寫活動類作文時，如三年級上冊第一單元習作——介紹自己的課余生活，筆者特意找了一節課組織學生玩“拔河比賽”“老鷹抓小雞”等游戲，利用手機把活動中的情境拍下，通過多媒體播放給學生看，引導學生抓住活動中的一個細節或一個場面去寫。三年級上冊第三單元的習作是要求寫秋天的景物，筆者的做法是先誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，從而產生直觀的認識。接著，筆者還親自帶他們到校園走走，靜下心來聽聽秋的聲音，睜大雙眼看看秋天的足跡，在操場上找找秋天帶給我們的感受，最后讓他們把自己心中的秋天畫下來。這樣，學生的寫作就不會言之無物，而是水到渠成了。

四、親近自然接觸社會，激發學生的創作沖動

現在的小學生在重大的學業壓力下，過的無非是“上課——回家——上補習班”的生活，生活面太窄。作為語文教師，應該多創造機會讓學生走出課堂，親近大自然，接觸大社會。因為“生活是創作的源泉”，寫文章就是寫生活。所以，讓學生從大自然中攫取寫作靈感，從社會生活中找尋寫作素材，是提高他們作文興趣和水平的有效途徑。

例如，教學三年級下冊第二單元習作：寫寫保護環境或家鄉環境的變化，筆者的做法是帶上班上的學生走出校門，看看學校門前的小河，那本來是一條清澈見底的小河，現在還沒走近就已聞到了一股臭味，再看到那黑乎乎的河水，相信這一刻不用教師多說，學生心里已有很多很多的想法。除此之外，筆者還利用家長會發動家長們利用雙休日帶學生游山玩水；帶孩子參觀朋友的工廠……通過走出課堂，親近自然，走進社會，拓寬了孩子們的生活面，增長了他們的見識。這樣一來，學生的作文材料積累自然就豐厚起來，寫起作文來也就得心應手了。

五、給學生展示的平臺，讓作文成為他們的驕傲

要想提高三年級小學生的作文興趣，筆者認為在班上設立一個展示的平臺是比較可行的辦法。筆者的作文展示平臺是設在班級外面的走廊的，這樣做的目的是：不但自己班的同學能看到，更讓其他班的同學及過往的教師也能看到，這樣更會讓學生感受到一種自豪與驕傲！更重要的是設立這樣的一個作文展示平臺，可以讓學生看到別的同學作文的長處，意識到自己作文的短處。這樣，他們就可以在交流和借鑒中取人之長，舍己之短，以提高自己的作文水平。除此之外，我們還可以鼓勵他們向《中山日報》《中山商報》等報刊投稿。

總之，我們要讓小學三年級學生用最快的時間從寫話過渡到習作，就要提高他們對作文的興趣。而要提高他們的作文興趣，就要求我們教師全方位為他們設想，以最實際、最有效的方法幫助他們。筆者相信，我們的熱情投入總會得到回報的。

（作者單位：廣東省中山市橫欄鎮橫欄小學 528478）