多媒體技術在語文教學中存在的誤區及解決策略

毛紅利

摘要：隨著現代教育技術的發展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給語文教學注入了新的生機與活力。但如果在使用過程中，忽視其“輔助性”，使用不當，反而會有損于教學。本文結合筆者的實踐，闡釋了多媒體在語文教學中產生的誤區，并對科學使用多媒體提出了一些筆者的見解。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；誤區；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0080

一、多媒體技術在語文教學中存在的誤區

誤區一：片面追求多媒體效果，忽略教學效果

有了多媒體技術以后，一些教師花費大量的時間和精力準備制作課件，把多媒體作為展示自己計算機水平高低的表演工具，把關注點集中在技術含量上，一些課件看似表面精彩紛呈，但內容空泛。過多地關注技術追求形式而忽略了它本身真正的意義，不注意教學目的、教學重點和難點。如：有些教師的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些“花”“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

誤區二：盲目使用多媒體，忽視傳統教學

多媒體在語文教學中運用以來，一些教師誤認為在教學中運用多媒體課件越多越好。甚至有的教師認為，教學中不采用多媒體課件就是思想保守、觀念陳舊，就是缺乏創新意識。因此，有的教師在備課時不考慮教學內容的實際需要，都要下工夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛，達到良好的課堂效果。而一味盲目使用，忽視了傳統教學手段，對于那些傳統手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結果反而破壞了課堂教學結構。比如，有的教師每節課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力，師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力。

誤區三：藝術形象固化，限制了學生的想象力

多媒體雖然能收到“百聞不如一見”的良好效果，但每個學生因生活環境、情感、態度、價值觀的不同，對文本產生的理解也不同，而語文教學注重的是以閱讀為基礎，讓學生在對文本的欣賞和再創造，在與作者的“共鳴”中，激起自己的情感體驗。一些意味無窮、意境優美的文章必須是通過品味、想象才能欣賞到其美的。尤其是詩歌教學。在讓學生欣賞古詩時，如果不讓學生通過對詩文的反復吟讀、通過聯想想象獲得審美愉悅，而是硬要把詩文制成直觀的圖像或動畫，那么原本讓人想象無窮的詩文就變得索然無味。而在過多地使用多媒體的教學中，學生對課文的理解總被限制在教師設計的課件中，把生動的藝術形象固定在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。表面上看是讓學生獲得“直觀形象的理解”，但實際上卻限制了學生富有個性的想象。把生動的藝術形象化成簡單的畫面、圖像，欣賞者一目了然，那么再美的藝術形象也會如同一杯白開水一樣變得全然無味。

二、科學運用多媒體的策略

在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須科學合理地使用多媒體，才能使語文課堂教學達到最優化。為此，在使用多媒體教學時，要注意以下幾點：

1. 適當選用多媒體效果，實現教學最優化

在語文教學中，利用多媒體進行輔助教學，是為了激發學生學習科學的興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點與難點，實現教學的最優化。為此，在制作課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。也就是說設計課件時，要注意課件的實用性，課件制作的精力要花費在解決疑難上，對那些學生難以理解和想象的語言文字，要制作成動畫過程，而且動畫過程應盡量逼真以啟迪學生思維，突破難點。對一些附屬的不重要的內容，如多變的背景、無用的裝飾圖片、過于頻繁的動畫、不必要的音效等，只要重點突出，畫面簡潔、流暢、與主題和諧一致即可，不宜過分裝飾、渲染。

2. 根據實際情況，區別使用

制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，更要有利于學生的學。所以，我們在使用多媒體課件時首先要考慮課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果依靠傳統的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力制作課件。比如一些敘事性的課文，學生通過閱讀就能理解和感悟其思想內容，就沒有必要使用多媒體。但是對于一些情境性較強，需要創設情境的課文，使用多媒體就能使學生入情入境，達到良好的效果?？梢?，多媒體使用要恰如其分，可用可不用時，不用；必須用時，慎用。

3. 注重實效，科學使用

教師在設計和制作多媒體課件時，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要從教學實際出發，遵循課件設計的原則，既要抓住教學的重點、難點，又要兼顧學生的認知規律，要利用多媒體技術的直觀性、交互作性，促使學生的能力培養素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。因此，在教學中，用多媒體激發學生的參與興趣后，一定要著重引導學生對作品進行細嚼深品，“披文入情”。讓學生親自參與審美活動，拓展其想象、創造的空間，從而促進其形象思維的發展。

綜上所述，對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，時刻注意以“服務學生、發展學生”為宗旨，認真考慮課件的使用價值，縝密思考、科學設計，使多媒體技術恰如其分地運用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生的認識過程服務，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

（作者單位：河南省寶豐縣教師進修學校 467400）