淺析語文教學評價的藝術

洪火花

摘要：創新型社會提倡教學方法的創新，同時也必須有相應的教學評價與之同步。所謂新型評價，即要求在評價內容和評價方法上都有創新。教學評價是一門藝術，它需要人們不斷地充實與完善。但無論何時何地，我們的教學評價都要堅持“以學生為本，以創新為源”的教學理念。

關鍵詞：多元化；多樣化；藝術性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0074

在教學中，我們要堅持以學生為本的辦學理念。我們既要從環境、設施等硬件方面進行改善，還要從師生、生生關系等人文環境方面進行改善。而后者較前者更為重要，也更為困難，但只有做到后者，才能構建和諧的校園關系，才能達到理想的教學效果。評價學生，作為校園學習的重要環節，對促進校園人際關系的和諧以及對學生學習素質的提高都起到舉足輕重的作用。

首先，我們來看看評價學生的目的。評價學生的目的就是為了幫助學生健康成長，所以，評價應該以學生為中心。但一直以來，無論是教師、家長、社會，都只把目光放到學生的成績上。我們要知道：社會是個大舞臺，培養的學生不僅僅是政治家，不僅僅是科學家，更需要各行各業的能手，只要具備造福社會的能力，不違法就是培養人才成功的一部分。那么，如何科學而正確地評價學生呢？筆者認為可從以下幾方面著手：

一、評價內容的多元化

就評價內容而言，新課程需要的教學評價要求評價既要體現共性，更要關心學生的個性，既要關心結果，更要關心過程，評價注重的是學生學習的主動性、創造性和積極性，評價可以是多角度的，評價關注是學生在學習過程中的表現，包括他們的使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力和氣質等方面的自我認識與自我發展，評價學生的學習不再僅僅依靠成績的測驗，還包括對與學生學習有關的態度、興趣、行為等的考查。

學生在學校時期是培養良好個性和創新精神的黃金時期，教師要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平因人而異，因時而異。除了傳統評價學生的學習成績以外，還要特別重視學科知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展。例如，一個成績和紀律都不好的學生，本來成了教師普遍認為難管的差生，教師提起他就頭疼，后來，筆者努力尋找并試圖發現他的優點，原來他對朗誦情有獨鐘，而且頗有幾分天賦。于是，筆者在他的日記中寫下了這樣的評語：“你是一個很有實力的學生，你的朗誦能力在我們班無人能比，你是我們班的驕傲！”就是從這幾句簡單的評語中，他看到了希望，找到了自信，后來逐漸改掉了身上的壞毛病，還考上了自己理想的學校。因此，教師在評價學生的同時，必須承認“人無完人”，包括教師自身也是如此。只有這樣，方能客觀地看待學生，多角度評價學生。

二、評價方式的多樣化

1. 變橫向評價為縱向評價。橫向評價容易忽視學生的個性差異和主觀努力這一本質，橫向評價比來比去，使眾多學生始終是落后者、失敗者，久而久之，學生容易失去發展的信心。而縱向評價能考查學生個體退步或進步幅度的情況，注意了解學生個體自身的發展狀況，有利于學生完成目標后的自我審視、調整心態和使自己向更高層次的奮斗目標邁進，獲得更優的發展。

2. 堅持民主式的評價。民主式的評價，即教師組織學生自我評價和相互評價，同時開展師生間的相互評價。民主式的評價，充分體現了師生關系平等這一原則。傳統的評價是教師一人說了算，一語定乾坤。有的教師也因此來“壓”“管”學生，甚至威脅“不聽話”的學生。這樣做肯定達不到教育的真正效果，肯定不利于學生的健康成長。有人說：中國奴性重，要找原因這可能也要算一個。長期在威脅中，不允許犯錯，不聽話就是“壞學生”環境中長大的學生還能指望他突破常規，具有創新精神？中華民族是世界上最聰明的民族，人口又是世界之最，中國基礎教育并不差，為什么這么多年沒有一個人獲得諾貝爾獎？是不是我們教師的教育也要承擔一定的責任？而民主式的評價則是尊重學生的人格、個體差異、創新精神的評價方式，例如，在學生的自我評價中，學生本人充分認識到了自己的成長發展情況；在學生之間的相互評價中，充分體現了學生的自主、合作意識；在師生間的相互評價中使學生的缺點更好地得以改正，特別是在學生評價教師時，有助于教師提高自身素質。

另外，還可以讓家長參與對孩子的評價，例如，邀請家長在孩子的作業本上寫評語，然后教師再寫評語，進而達到學校和家庭雙方面的溝通與交流，更客觀地評價學生。

三、評價應注意的問題

正確有效地評價學生是一門藝術，善于研究和嫻熟操作這門藝術，是每一位教師必須具備的基本功。一是掌握表揚的藝術，表揚是教師在教學中為使學生更快進步而采用的一種方法。表揚要掌握好“時機”，還要掌握好“度”，教師評價學生不是無限制地褒揚學生，不能有意掩飾學生的過錯。學生正處于允許犯錯，也一定會表現出錯的年齡，過分褒揚學生同樣不利于學生的身心健康發展。學生做錯了并不可怕，怕的是做錯了卻不知道錯，知道錯不改錯，把犯下的錯誤當成是“功勞”，看成“光榮”。所以，評價學生一定要適度，文過飾非，只講好不說差，同樣是片面，同樣不是事實求是。二是批評的藝術，批評是學生健康成長的良藥，得體巧妙的批評能醫治受傷的心，使學生體驗到教師的關心、愛護、信任和支持，從而迸發出改正缺點、奮發向上的決心與力量。如果教師在批評學生時能巧妙運用幽默，會使學生在愉悅的心境中得到感悟。三是無論表揚還是批評，在評價學生時，都應傾注真愛。因為教師對學生的評價，如果沒有愛，就成了無本之源。愛是尊重，愛是信任，愛是力量。評價學生時傾注真愛，會使你發現學生點滴的閃光之處，教師的肯定會使學生增強奮進的動力。

新時代的語文教師，要充分認識到自己肩上的責任，利用語文課堂，不斷摸索和完善彰顯人文特點的評價機制。時刻堅持以有利于學生的發展為中心、以社會的需要為中心、以人類的生存發展為中心。只有圍繞這個中心，才能使我們的教育更有意義，也才是我們評價學生的出發點和最終歸宿。

（作者單位：貴州省銅仁市玉屏民族中學 554000）