后技術(shù)時(shí)代與學(xué)校美術(shù)教育變革

周志遠(yuǎn)

摘 要：科技的發(fā)展為學(xué)校美術(shù)教育帶來的生機(jī)和活力，為學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，使技術(shù)與藝術(shù)有了新的結(jié)合點(diǎn)。科技在對學(xué)校美術(shù)教育帶來便利的同時(shí)也提出了更高的要求。本文通過分析學(xué)校制度和課程的性質(zhì)、教師素質(zhì)的轉(zhuǎn)變、多元化的學(xué)習(xí)模式、智能的評價(jià)體系四個(gè)方面探討科技推動教育的變革，學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)如何應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：后技術(shù)時(shí)代；技術(shù)；學(xué)校變革；教育創(chuàng)新

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）06-0205-02

一、后技術(shù)時(shí)代與社會的變革

（一）后技術(shù)時(shí)代的概述

“后技術(shù)”一詞是對“后現(xiàn)代”一詞的借用，意指第三次科技革命之后，技術(shù)發(fā)生重大變革，通過科技手段達(dá)到人們想要的預(yù)期結(jié)果。因此，后技術(shù)時(shí)代是比技術(shù)時(shí)代更進(jìn)一步的時(shí)代。

技術(shù)的發(fā)展是近代以來西方侵略者殖民擴(kuò)張的產(chǎn)物，為了獲得更大的利益，西方侵略者需要不斷的加大商品的輸出，然而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)速度不能滿足不斷增加的產(chǎn)量，那么第一次工業(yè)革命就誕生了。第一次工業(yè)革命使19世紀(jì)的世界發(fā)生重大變化，機(jī)器的廣泛運(yùn)用大大加速了產(chǎn)品生產(chǎn)的速度，然而設(shè)計(jì)師審美能力有限又造成了設(shè)計(jì)水準(zhǔn)急劇下降。第二次工業(yè)革命以電力為標(biāo)志，產(chǎn)生了各種新的發(fā)明和新的技術(shù)，并且迅速應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，這次工業(yè)革命為20世紀(jì)的人們開創(chuàng)了一個(gè)新的世界，社會經(jīng)濟(jì)得到了極大的發(fā)展，物質(zhì)得到滿足的人們開始享受藝術(shù)帶來的精神需求。第三次工業(yè)革命以信息化為標(biāo)志，給人類社會帶來全方位的沖擊，使人類社會生活和人的現(xiàn)代化向更高層次的發(fā)展，反映在“如何培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的高素質(zhì)、高智商、高情感的人才。”

（二）新技術(shù)的涌現(xiàn)

隨著國家改革步伐的不斷深入，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源和教學(xué)效率的有效配置，促進(jìn)了教育公平，這對教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育方式呈現(xiàn)多樣化，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為一個(gè)必不可少的手段。近年來數(shù)字媒體也開始流行起來，學(xué)生可以通過數(shù)字媒體自主學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。復(fù)制技術(shù)的出現(xiàn)讓更多人能克服美術(shù)技法的難題而參與到美術(shù)學(xué)習(xí)。復(fù)制技術(shù)為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的普及提供了廣闊的空間。技術(shù)對教育改革具體表現(xiàn)在：信息技術(shù)改變了教學(xué)的環(huán)境，顛覆了學(xué)校為中心或以課堂為中心的教育模式，為教育的整體變革奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)：數(shù)字媒體技術(shù)打開了師生的視野，有利于信息選擇的多樣化和選擇的隨意性，提高師生整體認(rèn)知水平：復(fù)制技術(shù)改變了美術(shù)學(xué)習(xí)技法不熟而失去興趣的尷尬，學(xué)生在復(fù)制的畫上隨意涂抹享受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

信息技術(shù)也使教室變得智能化。傳統(tǒng)的美術(shù)教室，幾張畫板和幾個(gè)畫架，就構(gòu)成了教室的全部。學(xué)生在教室里通過臨摹和寫生來提高美術(shù)技法，這偏離了藝術(shù)和人類最高的審美和價(jià)值準(zhǔn)則。智能化教室，不僅具有傳統(tǒng)教室的功能，還體現(xiàn)在技術(shù)對教室的改變，既利用網(wǎng)絡(luò)讓不同的藝術(shù)大師給同學(xué)們上課，開拓視野激發(fā)藝術(shù)思維。還使用電子書包既WIFI網(wǎng)絡(luò)全部覆蓋，學(xué)生不需要帶著厚厚的畫冊或草稿來畫室，只需要輕輕點(diǎn)擊手中的平板電腦，所需要的資料全部呈現(xiàn)在眼前。翻轉(zhuǎn)式課堂是智能教室又一特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂帶給了學(xué)生更多的自由空間，師生間有了更多討論的時(shí)間，更好的實(shí)現(xiàn)因材施教。教師不在是圣人，而是學(xué)生身邊的教練，引領(lǐng)著學(xué)生繼續(xù)探索求知的道路。科技改變了教育，學(xué)校美術(shù)教育又該如何去面對這樣的挑戰(zhàn)呢？

二、學(xué)校美術(shù)教育如何應(yīng)對后技術(shù)時(shí)代的挑戰(zhàn)

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校制度和課程性質(zhì)

2010年，國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才”等重要教育理念，這對學(xué)校的美育發(fā)展提出了更高的要求。顯然，傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，這迫切要求學(xué)校制定出新的培養(yǎng)觀念。學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注他們審美需求并提供個(gè)性展示的機(jī)會，由重視知識技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展：其次，學(xué)校美術(shù)教育要體現(xiàn)育人的特征，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)形式的感受和體驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^美育陶冶情操，塑造健全人格，使身心達(dá)到自由超越；再次，學(xué)校美育以感知和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵人人都參與美術(shù)活動，體驗(yàn)多學(xué)科知識和材料的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力；最后，以傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)偉大的民族精神，用人類文明的成果哺育青少年，這是學(xué)校的責(zé)任。

學(xué)校的美術(shù)課程也要適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的心理需求。他們思維活躍、求異心理強(qiáng)，老舊的教育方式對這些學(xué)生已經(jīng)提不起興趣。需要開發(fā)新的課程資源激發(fā)學(xué)生的興趣。新的課程資源可以就地取材，根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋暮妥匀毁Y源特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)條件因地制宜地開展藝術(shù)教育，借助現(xiàn)代的科技手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)。有了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想就能得到最大的升華，就能夠最大限度地開發(fā)創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的發(fā)展又需要一種寬松的環(huán)境，允許大膽的嘗試不同工具材料和技法的應(yīng)用，允許思維差異的存在，培養(yǎng)每個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格：其次，美術(shù)課程提倡一種溝通和對話，在師生對話中啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探究學(xué)習(xí)的方式，找到問題線索并收集相關(guān)素材，解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，傳承優(yōu)秀文化；最后，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校美術(shù)并不是把人人都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，人人都參與進(jìn)來，提高動手動腦的能力；采用復(fù)制技術(shù)，讓美術(shù)技法不在成為學(xué)習(xí)美術(shù)的阻礙，人人都可以是美術(shù)家，促進(jìn)了美術(shù)的普及，提高普通人的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教師的素質(zhì)

美術(shù)教師處在教學(xué)的最前沿，必須掌握最新的教育技術(shù)。新技術(shù)能夠了解最新的教育動向，把最新的研究成果及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。新的技術(shù)手段能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展，新技術(shù)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價(jià)等多種教學(xué)活動，新的科技手段能有效指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)，新材料的運(yùn)用又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以新時(shí)代教師必須具備這樣的技能。

1.借助技術(shù)開發(fā)新的教育資源。社會的高速發(fā)展，課程的更新速度必須跟上時(shí)代步伐，鼓勵教師自主開發(fā)新的課程資源是美術(shù)發(fā)展的必然選擇。美術(shù)教師可以借助攝像技術(shù)，拍攝學(xué)生美術(shù)活動的錄像并通過學(xué)校廣播臺滾動播放，全校師生不僅可以欣賞美術(shù)作品，還了解作品誕生的過程；也可以使用新材料去制作二維或三維藝術(shù)作品，例如傳授竹編、刺繡、蠟染等工藝，把學(xué)生作品掛在校園的角落里或櫥窗里，不僅美化了校園，還激發(fā)了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到傳承文化的目的：教師之間還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺整理和收集資料，交流教學(xué)心得，展示教學(xué)成果，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

2.美術(shù)教師對新媒體使用能力。新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，繼報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體之后一種新的傳播媒介。新媒體的使用為師生互動、生生互動、人機(jī)互動提供了方便的技術(shù)支持，改變了傳統(tǒng)課堂的互動方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂模式奠定了基礎(chǔ)。掌握新媒體技術(shù)對于教師自身也有很大幫助，教師可以對教學(xué)過程自我反思，遇到教學(xué)問題時(shí)向同行求助，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地可以相互交流，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式

1.技術(shù)改變了學(xué)習(xí)方式。技術(shù)的涌入使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，有了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)者的積極參與，有明確的責(zé)任分工，就有了合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程不只是一個(gè)簡單的認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)交往和審美的過程。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就可以從學(xué)習(xí)或生活中選擇研究主題，圍繞著主題，大膽的提出假設(shè)，在美術(shù)理論的指導(dǎo)下，小組合作收集素材，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，集思廣益，形成解釋，共同解決學(xué)習(xí)問題，這就形成了探究學(xué)習(xí)。

2.技術(shù)改變了學(xué)習(xí)場所。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所固定在學(xué)校和教室，教師也是固定的人員，這使得學(xué)生視野比較狹隘。然而采用互聯(lián)技術(shù)使網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為可能，不在局限于教室，學(xué)生可以隨時(shí)與不同老師在網(wǎng)上互動交流，感受不同老師上課的風(fēng)格，吸取其他老師對問題的看法，有利于學(xué)生體會多樣化思維方式。

3.技術(shù)改變了學(xué)習(xí)時(shí)間。由于數(shù)字化媒體、平板電腦、手機(jī)等工具的普及，在地鐵上、公交上、家中，只要打開這些新媒體工具，無論何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)只能是老師在課堂上傳授的可能，在任何地方都有學(xué)習(xí)的機(jī)會。處處是學(xué)習(xí)之地，人人都是學(xué)習(xí)之人，這加速了知識的快速傳播，提高了全民族的文化知識水平。

4.技術(shù)改變了教材的特性。過去的教材多是以紙質(zhì)形式出現(xiàn)，這不利于環(huán)保。而科技的高速發(fā)展使電子書，網(wǎng)絡(luò)教材開始流行。紙質(zhì)教材浪費(fèi)資源且跟不上時(shí)代的步伐，而電子書和網(wǎng)絡(luò)教材既環(huán)保又便于攜帶，它容量大使用方便，一個(gè)硬盤可以裝數(shù)以千計(jì)的電子文件，只要輕輕一點(diǎn)，想要看到的內(nèi)容立刻出現(xiàn)在眼前，再也不需要背上重重的書包了，這對建立智能化教室和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提供了有效的技術(shù)支撐。

（四）建設(shè)智能的評價(jià)體系

1.建立電子檔案袋，注重縱向評價(jià)。相機(jī)和數(shù)字媒體的普及，使美術(shù)教師可以使用拍照和掃描的方式為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案袋。建立電子檔案袋是讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，看到自己的進(jìn)步和成長。樹立起美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。電子檔案袋可以讓學(xué)生隨時(shí)翻看自己的美術(shù)作品，找到不足之處方便改正。這對于關(guān)注學(xué)生縱向發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生有興趣參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中起到了促進(jìn)作用。

2.建立量與質(zhì)的共同評價(jià)。美術(shù)學(xué)習(xí)是非常個(gè)性化的行為，量化評價(jià)不足以呈現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的豐富內(nèi)涵，質(zhì)性評價(jià)也無法鑒別出美術(shù)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。若細(xì)化量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并賦予相應(yīng)的分值，在結(jié)合評語、等級這樣更能豐富的表現(xiàn)出美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

3.評價(jià)注重過程與結(jié)果。過去的美術(shù)活動更多的關(guān)注美術(shù)結(jié)果，而現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)即關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果。過程性評價(jià)能夠使教師在美術(shù)教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題，調(diào)整教學(xué)方式，對學(xué)生而言可以對知識進(jìn)行強(qiáng)化，獲得持久的學(xué)習(xí)動力。注重過程與結(jié)果的結(jié)合是一種全面性的評價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)能力的提高。

4.關(guān)注人的全面發(fā)展。后技術(shù)時(shí)代社會的飛速發(fā)展，也需要全面發(fā)展的人才作為支撐。科技與審美相結(jié)合才是未來社會發(fā)展的出路。我們在注重培養(yǎng)學(xué)生智育的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生審美的需求。美育是培養(yǎng)人藝術(shù)地掌握世界，按照美的規(guī)律去認(rèn)識和創(chuàng)造世界的一種教育，一個(gè)經(jīng)歷了審美教育的人能夠通過美獲得知識和意志的訓(xùn)練，具有智慧、愛心和創(chuàng)造力，達(dá)到自身的覺悟和新生。

三、結(jié)語

總之，新技術(shù)為美術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供了較大的空間，要充分認(rèn)識它特有的優(yōu)勢，利用這種優(yōu)勢對美術(shù)學(xué)科進(jìn)行深刻的變革，推動美術(shù)學(xué)科的發(fā)展；另一方面，新技術(shù)促進(jìn)了美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣化，使每個(gè)不同差異的個(gè)體都能找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為基礎(chǔ)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廷信.試析后技術(shù)時(shí)代的藝術(shù)[J].文學(xué)藝術(shù)研究，2011（03）.

[2]齊皓.第三次工業(yè)革命與藝術(shù)教育變革[M].江西美術(shù)出版社，2014.

[3]教師教育技術(shù)能力編寫組.技術(shù)改變課堂[J].教育傳播與技術(shù)，2014（09）.

[4]柳紅波.信息時(shí)代背景下的學(xué)校美術(shù)教育研究[J].中國電力教育，2008（09）.

[5]翁震宇.美術(shù)教育概論[M].中國美術(shù)學(xué)院出版社，2009.