高中政治課要借助時事熱點做文章

溫彥輝

摘 要：新媒體時代，生活中的熱點新聞是一種取之不竭的教育資源。高中政治教師應當對政治教學有深刻認識和正確理解，以多元教法和多種資源積極引領學生前行，把時事熱點積極引進課堂，用時事熱點對學生進行思想教育和感恩教育，使學生成為具有堅定政治信念的、知識與思想并重的當代優秀青年。

關鍵詞：中學政治；時事熱點；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.052

中國文人有許多優秀的傳統，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷表達了對現實政治的積極關注。盡管在文人傳統中有一支隱逸派，但在隱逸的前后仍然是對國家民族的急切關懷。及至近現代社會，尤其是五四時期，中國讀書人以天下為己任，以救國為民，解決民族的出路為終生追求的事業，從來都把閉門讀書當作一件不可取的事情。由此可見，關注時事熱點，關心國家命運，是我國知識分子歷來的優秀傳統。現如今的學生生活在和平穩定的社會，衣食無憂，家國興盛，卻沒有表現出對時事政治應有的關懷，這是值得我們深入思考的問題。

什么是“熱點”信息呢？寬泛地講，就是指引起廣泛的社會關注度，形成了集中的討論，并且值得討論的事件，以及因為事件引起的各種觀點的沖突。“熱點”信息是高中政治課堂上的重要教學資源，將政治課與熱點時事相連，能夠有效激發高中生對政治課程的認識、對學習的認識，強化學生的是非意識，培養學生對社會的責任感，使他們樹立正確的人生觀和世界觀。那么，如何在政治課中滲入時事熱點呢？

一、加強熱點時事和生活的聯系

任何一種學科的學習都必須和生活緊密聯系，脫離了現實生活的教育都是畸形、不可取的教育，政治課尤其如此。政治課的出發點就是要培養學生對于社會人生的觀察力、鑒別力以及評論能力，就是要學生通過學習來認識現實生活的。政治課必須加強和時事熱點的聯系，否則就是空中樓閣，脫離實際。教師在上課的時候應該注意這一點，積極把社會時事和政治理論聯系在一起，讓學生學習了理論后，借理論來觀察社會時事，在時事熱點的爭議中去驗證學來的理論，從而確定理論的正確性，證明理論的生命力。這樣，以教材為載體，以熱點時事或新聞為媒介，能夠從認知層面對學生展開感恩與責任培養，拉近課堂與生活的距離。

在教授“用聯系的觀點看問題”這一課中，可以嘗試把時事熱點和生活相聯系的方式。近段時間，我國東南沿海臺風肆虐，超強的臺風席卷了海南、廣東以及山東沿海區域，沿海人民進行了相關的救災活動。對于這一時事，教師應引導學生認識到區域之間的聯系，各區人民的聯合抗災不是孤立的行動，而是積極聯系配合的行動。不僅如此，教師還應該引導學生充分認識人類與自然變化之間的聯系。通過這樣的方式，引導學生體會到在社會時事中政治理論的生命力，學會如何在知識中得到真實體驗，通過這種體驗獲得成長與發展。

總之，熱點時事是活躍課堂氛圍的“調味劑”，它將書本化的知識轉化成為生活中的真實示例，從而讓知識的釋放變得更加靈動，讓政治課堂更具時代性，有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效能。

二、借助時事熱點，對學生進行思想教育

政治教材上的許多理論還比較抽象，擺在紙面上的知識不具備生動性的特點，難以觸動學生的內心和靈魂。借助時事熱點能夠很好地把抽象的理論形象化，讓學生設身處地地去體驗和感知，從而從情感上觸動學生，使學生受到思想教育，真正體現政治課的價值和意義。

現實生活中的熱點時事是一切知識的源泉，培養學生的感恩和責任意識，要以現實生活為情感導向，從生活實際出發，從日常點滴做起。比如在講“價值與價值觀”時，教師就可以借此讓學生受到思想教育。可以讓學生先列舉出當下流行的有關價值觀的時事，或者有許多人一味追求穿著的名牌，對物質生活的過度追求，或者很多同學都沉迷網絡等。這些問題都可以拿到課堂討論中。對于價值觀錯誤的社會現象，教師要允許學生說出不同的意見，尊重他們的價值觀。這是課堂民主的體現，也是開放社會應該具備的心態。但教師必須做出引導，不要輕易判斷支持哪種價值觀的學生為錯誤，因為直接的否定往往可能帶來對方的抵觸，要從中華民族的優良傳統說起，引導學生懂得理智的思考。學生往往容易受到網絡和社會流行思潮的影響，而不懂得理智思考。教師應該抓住這樣的契機，進行積極健康的教育。這正是政治課發揮引導作用的最佳時機，也是價值體現所在。

對于穿名牌衣服，追求物質生活的現象，教師一方面要肯定對于物質追求的合理性，另一方面還必須指出過度追求帶來的后果和負面意義，讓學生感受到父母的養育之恩，理解他們對自己的期望，意識到自己應有所收獲，也應該有所回報，不僅是回報父母，更是回報社會，努力成為有用的人。

三、借助時事熱點，培養學生的感恩精神

中學政治課所承擔的責任并不僅僅局限于價值觀的養成，還應該自覺背負更多的責任，其中，讓學生懂得感恩就顯得非常必要，應當成為政治教師的自覺追求。當學生從認知層面了解到感恩與責任的深刻涵義后，教師要引導學生如何在日常生活中付諸于實踐，這才是政治課的最終目的。積極組織開展各種以實踐為主的教育活動，引導他們走向生活、走向社會，對培養學生的感恩與責任意識有積極的推動作用。

在學習“生活處處有哲學”這一內容時，怎樣讓學生體會到自己在家庭生活和社會生活中的責任與義務？怎樣讓學生去體驗到一個人在團體中的地位和價值，以及自己對團隊所做出的貢獻？這些精神內核僅僅靠政治理論顯然是不夠的，要讓理論化為學生的精神和價值觀念就要積極地和社會時事熱點緊密聯系起來。可以向學生展示社會上的志愿者團體，或者聯系本地的志愿者到課堂上現身說法，談一談他們所看到的那些需要幫助的人群，聊一聊他們為此做出的貢獻。只有這樣，政治課才能變為學生終身受用的思想。

參考文獻：

[1] 謝永明.時政熱點在高中政治教學中的滲透[J].考試周刊，2014（13）：

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[2] 郭霞.我的課堂，我精彩——淺談高中政治課堂中的時政熱點教學[J].課堂內外（教師版），2012（6）：50-51.

[責任編輯 馮紅偉]