小學科學生活化教學策略的運用

劉青

小學科學課程擔負著提升學生生活嘗試的重要責任，對學生的成長有著重要影響。教師應該重視小學科學的相關教學，將教學內容與日常生活相聯系，從而促進教育目的的實現。

一、小學科學教學生活化的意義

1. 激發小學生的學習興趣

小學生在進入學校時，大多年齡較小，其學習能力和學習興趣較弱，這就使得小學生在課堂學習中較難長時間地集中精力去聽講。因此，若要提升課堂教學的有效性，就必須對教學方式進行創新。小學科學教學生活化的要求就是將科學課程的教學內容與日常生活聯系在一起。其模式主要是在教學的過程中融入眾多生活案例，通過引導學生進行科學實驗探究來理解生活中的科學現象。因此，這種生活化的教學方式使得科學課程的教學更具有新穎性和趣味性，從而能夠極大地激發小學生的學習興趣。

2. 便于學生更好地理解相關知識

由于小學生的年齡小，其理解能力較為欠缺，在對教學知識的理解上較為困難，這就不利于學生的學習和成長。教學生活化的特點就是在教學的過程中引用大量的生活案例，使學生結合生活的經歷來理解相關知識。強調科學教學的生活化正是要求學生結合生活實踐經驗來理解相關知識，并運用科學知識來理解生活現象。這種教學模式能夠極大地加深學生對相關知識的理解，有利于促進其能力的提升。

3. 提高小學生的常識水平

小學教育是學生接受系統教育的起點，小學生在進入學校之前認知水平及相關生活常識都較為缺乏。因此，提升小學生的常識水平也是教育的重要內容之一。科學作為一門增加學生科學知識的課程，其目的正是通過相關科學教學來增強學生的常識水平。科學教學生活化的目的主要是培養學生以科學的思維和方法來解釋生活中出現的奇特現象。因此，學生在學習科學知識的過程中能夠極大地提升自身的常識水平。

二、小學科學教學存在的問題

1. 教學模式較為落后

教學模式作為教學過程中的重要內容，對教學目的的實現有著重要影響。當前小學科學教師不重視科學課程，不注重對教學模式進行創新，這就使得小學科學的教學模式較為落后，嚴重影響了科學教學水平的提高。就具體而言，許多教師在課堂教學過程中仍然采取傳統的教學模式，只是單純地對教學知識進行講授，使得教學模式過分單一，從而導致課堂教學缺乏趣味性。

2. 教學內容過分理論化

教學內容作為整個教學活動的關鍵，對學生的學習和成長有著重要作用。當前小學科學教師沒有認識到科學課程的重要性，不注重對教學內容進行創新，使得科學教學內容較為落后。在實踐中，許多學校的科學教學內容沒有緊跟社會發展的步伐，使得教學內容缺乏有效性，難以提升學生的認知能力。另外，當前小學科學的教學內容過分理論化，內容枯燥乏味，使得學生的學習興趣較低。

3. 教學脫離日常生活

就當前小學科學的教學現狀而言，教師在課堂教學過程中過分注重對書本理論知識的講解，沒有將生活實際融入其中，使得整個教學活動與日常生活嚴重脫離。這就使得學生在學習科學知識的過程中，很難理解相關內容，也不利于激發學生的學習興趣。

三、促進小學科學生活化教學的策略

通過上述分析可以發現，小學科學在課程教學上存在的一系列問題已經嚴重影響了教學水平的提升，不利于教育目的的實現。生活化教學對小學科學教學而言有著十分重要的意義，這也是實現新課改目標的必然要求。因此，教學工作者應該從以下幾個方面來促進小學科學教學的生活化。

1. 創新教學模式

教師應該對科學課程的教學模式進行創新，改變傳統單一的教學模式，充分利用相關科學技術來輔助日常教學，使自身的教學模式更加多元化，從而增強課堂教學的趣味性。就具體而言，教師可以在課堂中增加大量的實驗活動，使學生能夠在實踐過程中理解相關的科學知識。

2. 將教學內容與日常生活相聯系

科學與生活密不可分，在科學課程的教學過程中更應該將教學內容與日常生活相聯系。因此，教師在日常教學過程中應該積極引導學生將所學內容與生活經歷相聯系，并且要學會用科學知識來解釋生活中的相關現象。就具體而言，教師在課堂教學過程中，應該是將學生熟知的生活現象和事物融入教學過程中，這樣能夠引起學生的共鳴，從而便于學生更好地理解相關知識。

在新課改不斷深入的今天，傳統的教育模式已經不能滿足當今社會的需要。教師應重視對小學科學的教學內容和模式進行創新，將教學內容與日常生活緊密聯系在一起，從而促進教育目的的實現。

責任編輯邱麗