新課標(biāo)下高中政治教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

余宏偉

摘要：面對(duì)課程改革，我們應(yīng)對(duì)新課改的實(shí)施進(jìn)行必要的、理性的思考和分析。高中政治學(xué)科非常重要，它關(guān)系到中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。如何上好政治課，我們可以從“轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念”“重新定位教材”“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”三個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0058

不斷進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)形式都發(fā)生了重大的改變。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有些許體會(huì)躍然胸中，在此流瀉于筆端，望同仁不吝指教。

一、轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念，這是上好高中政治新課標(biāo)的基礎(chǔ)

根據(jù)新課標(biāo)的教育思想，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。即“學(xué)生學(xué)習(xí)并非是一個(gè)對(duì)教師所授予知識(shí)的被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”。其核心觀(guān)點(diǎn)是：給學(xué)生提供思維活動(dòng)的時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，如何有效地實(shí)現(xiàn)教育思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變呢？

1. 教師需要對(duì)自我的角色再認(rèn)識(shí)

（1）教師應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)。這個(gè)主導(dǎo)體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)等方面。要做到這一點(diǎn)，就要做到把課堂的“主角”讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，教師退居“幕后”，做好“導(dǎo)演”的指導(dǎo)工作。但要注意反對(duì)那種夸大學(xué)生自主學(xué)習(xí)而忽視教師主導(dǎo)作用的極端方式。這里有兩種表現(xiàn)：一種表現(xiàn)是有的教師上課時(shí)只讓學(xué)生自己看書(shū)，一看到底，完全讓學(xué)生處于松散狀態(tài)，無(wú)控制地放任自流；另一種表現(xiàn)是以練代講，題海戰(zhàn)術(shù)，這種“滿(mǎn)堂練”的方法，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，使學(xué)生厭學(xué)，遏止了學(xué)生的發(fā)展。

（2）教師在課堂上應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。在傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中，教師因?yàn)槭荛L(zhǎng)久以來(lái)教育模式及政治教材所特有的理論性、抽象性的束縛，角色被定位為既定課程的闡述者、傳遞者和理論的權(quán)威者，唯一任務(wù)就是教學(xué)，忽視了作為學(xué)習(xí)主體學(xué)生的情感需求及能力培養(yǎng)。而在新課程下，教師的角色定位發(fā)生了根本的變化，“教師職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，必須用更多時(shí)間和精力從事有創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要由單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”，即除了教學(xué)外，新課改下的教師應(yīng)擁有與學(xué)生相處交往的能力，開(kāi)啟學(xué)生的心智，影響學(xué)生的人生態(tài)度和行為。

2. 教師需要對(duì)自我駕馭教育教學(xué)能力的再培養(yǎng)

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。這一教育理念在新課標(biāo)下更體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。要上好高中政治新課標(biāo)，必須提高教師自身素質(zhì)，提高駕馭教育教學(xué)的能力。比如，教師如何當(dāng)好課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”角色，“主導(dǎo)”到什么程度，這很講究。不足或不當(dāng)，這“導(dǎo)”就缺少了“主”；“導(dǎo)”過(guò)分或過(guò)頭了，變成“主宰”，學(xué)生就處于完全被動(dòng)的地位，這“主導(dǎo)”也失去了其應(yīng)有的意義。

二、對(duì)教材的理解重新定位，這是上好高中政治新課標(biāo)的重要環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)只是囿于課本，一本政治課本就成為課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的唯一媒介，成為學(xué)生技能培養(yǎng)的唯一渠道；教師根據(jù)教材要求只是片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，這些情況束縛了教師的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。新課程改革，要求我們必須重新認(rèn)識(shí)教材的作用，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材不僅僅是教師實(shí)施課堂教學(xué)的基本工具，更重要的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種方式。教師可以不必拘泥于教材，可以根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合政治教材以學(xué)生的視角關(guān)注社會(huì)生活，選取社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論。在適當(dāng)?shù)那闆r下，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組，可以利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，組織學(xué)生走出學(xué)校到社會(huì)中觀(guān)察、收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀(guān)察的話(huà)題或事件。一方面將鮮活的生活引入課堂，一方面主動(dòng)走出課堂，從生活實(shí)際中尋找教育資源，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的思想和道德觀(guān)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這是上好高中政治新課標(biāo)的關(guān)鍵

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性能否得到尊重和發(fā)揮也就成為區(qū)分新舊課堂的標(biāo)志之一。新課程要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

1. 興趣教學(xué)法。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造愉悅的探索氛圍，積極實(shí)施課堂興趣教學(xué)法。新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)，于是筆者也試圖從學(xué)生角度審視政治課，收獲頗多。

2. 角色模擬教學(xué)法。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體參與性與激發(fā)人的內(nèi)在需求之間存在正比例關(guān)系。換句話(huà)說(shuō)，如果在教學(xué)中，教師能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。

3. 小組合作探究法。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也是一種有效的課堂教學(xué)方式，可以普遍地在教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用。讓學(xué)生與學(xué)生之間組成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用合作、探究來(lái)解決問(wèn)題，教師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

4. 體驗(yàn)教學(xué)法。新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀(guān)察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。為此，教師不僅要增加課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展演講、辯論、表演以及觀(guān)看影視、錄像等活動(dòng)成分，而且應(yīng)打開(kāi)校門(mén)，突破校園四角天空的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)生活。

（作者單位：貴州省銅仁市第一中學(xué) 554300）