小學語文閱讀教學策略研究

馬珍

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是開發學生智力，培養學生閱讀能力與審美情趣的重要手段。通過閱讀，學生可以更好地認識世界、了解世界、完善自我，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。因此，要重視小學語文閱讀教學。要想搞好小學語文閱讀教學，必須立足實際，拓寬閱讀途徑，充分發揮學生的主體性與自主性，這樣才能實現高效教學，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；興趣；習慣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.030

閱讀在語文課程中占有很重要的地位，它是學好語文的基礎，對學生知識的積累、能力的表達、人格的健全起著重要作用。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文閱讀教學取得了長足的進步，但由于長期受應試教育思想的影響，課堂教學低效化的情況依然存在，部分教師的教學思想和教學手段落后，無法調動學生的閱讀積極性，影響了學生的閱讀效率。那么，如何更好地進行小學語文閱讀教學，提高學生的閱讀能力呢？下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，對此問題作一分析。

一、采取多種方法，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。一旦學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他們就會把讀書當成一種享受，釋放巨大的潛能，進而越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。那么，在小學語文閱讀教學中如何激發學生的閱讀興趣呢？

（一）導入激趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”一段成功的導入，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，教師不妨利用他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，激發學生的好奇心，提高他們的學習興趣。

（二）情境激趣

創設情境是激發學生閱讀興趣的有效手段之一。小學語文閱讀教學中，教師要以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情境，并把學生引入情境，從而加深學生對語言文字探究過程的體驗，使他們對閱讀與學習產生興趣，萌發求知欲。

（三）表演激趣

小學生活潑好動，注意力集中的時間較短，為了讓他們保持長久的閱讀興趣，教師在教學童話一類性質的課文時不妨讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，從而在編一編、演一演的過程中加深對課文的理解，獲得個性化的體驗，享受到閱讀的樂趣。

二、明確學生的主體地位，發揮他們的閱讀自覺性

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。”然而，長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的主體性與自主性，將自己作為課堂主體，機械地進行教學。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對課文的解讀，根本沒有真正感悟與理解課文。對此，我們在閱讀教學中一定要更新觀念，轉變自己的角色，變課堂控制者為學生閱讀的促進者、合作者，充分發揮學生的主體作用，給學生充足閱讀文本的時間，并及時點撥、啟發、激勵學生，讓學生在閱讀過程中自行發現、自我建構，從而更好地理解、品味、感悟課文。

三、指導閱讀，教給學生閱讀方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”小學語文閱讀教學中，教師除了要充分發揮學生的閱讀自覺性外，還要加強指導，教給學生閱讀方法。

（一）速讀法

速讀法是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的讀書方法，要求學生從文字材料中迅速接收有用信息。這就需要學生做到以下幾點：一是閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度；二是閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行；三是閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。

（二）精讀法

精讀可以說是最重要的一種閱讀方法，要求學生細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，以深入地理解和掌握文章內容，把握文章精髓。小學語文教材中重要的課文應該采取這種方法。

（三）跳讀法

跳讀法是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。另外，在讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，可能就前后貫通了。

當然，閱讀方法還有很多，如略讀法、寫讀法等，只要學生正確運用閱讀方法，就一定能取得好的閱讀效果。

四、重視閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對一個人來說非常重要，會使他終身受益。小學語文閱讀教學中，教師要重視閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進學生成長。一般來說，小學生要養成以下閱讀習慣：

（一）學與思相結合的閱讀習慣

德國哲學家叔本華認為，“讀書必須思考，如果不思考，只一味地讀，和經常騎馬坐車而步行能力必定減弱的人一樣，將會失去獨立思考的能力。”小學語文閱讀教學中，教師要重視這一閱讀習慣的培養，加強啟發與引導，讓學生邊閱讀邊思考，看自己讀懂了多少，還存在哪些問題，從而加深對文章內容的理解。

（二）不動筆墨不讀書的閱讀習慣

閱讀不僅要動口，也要動手。小學語文閱讀教學中，教師要引導學生做到“不動筆墨不讀書”，使他們養成勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，主要包括：一是摘抄摘錄重要的內容、段落，將不懂之處圈、點、劃出來，做好批注；二是撰寫讀書報告，總結主要內容，并加以評論。這樣，學生養成了不動筆墨不讀書的習慣，就能取得更好的閱讀效果，同時閱讀教學也會更加省力、高效。

五、結語

小學階段是培養學生閱讀興趣與習慣的關鍵時期，教師應把閱讀作為教學重點，以新課程標準為指導，積極探索閱讀指導的可行方法，尋找更加適合小學生的教學模式，以提升學生的閱讀效率與能力。

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[責任編輯 房曉偉]