談在網絡閱卷環境下培養高中生漢字書寫興趣

馬懷榮

摘 要：在語文教學中，教師要通過多種途徑強化學生的書寫意識，讓學生愛上漢字，寫好漢字。隨著網絡閱卷的普及，規范漢字書寫被提上了議事日程。而要學生規范書寫漢字，首要任務是要培養學生書寫漢字的興趣。

關鍵詞：網絡閱卷；漢字書寫；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.018

規范漢字書寫，指在書寫過程中使用規范漢字，并能做到書寫過程流利，書寫效果美觀。但隨著信息化的發展，人們在提高工作效率的同時，也忽視了漢字的書寫。特別是網絡閱卷在實現客觀題自動閱卷、主觀題網上評卷的環境下，高中生規范漢字書寫顯得尤其重要。但由于受應試教育的影響，教師和學生普遍對書寫認識不足，師生注重成績忽視書寫的現象很普遍，導致學生的書寫水平每況愈下。《考試大綱》規定：識記并正確書寫現代常用規范漢字。特別規定：錯一字扣一分。書寫時要字跡工整、清晰，大小、字距、行距要適當。《語文課程標準》階段目標中也要求學生必須喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。那么，在這種情況下，如何培養學生漢字書寫興趣呢？

一、強化規范書寫漢字的意識

教師要讓學生明白寫好字的重要意義。一次抽樣試驗顯示：同一內容的試卷因書寫不同而相差的分數平均達5分多，最高達8-9分。可見，實際的書寫水平、認真態度、書寫速度、卷面涂改程度等，對卷面賦分都會產生重要的影響。在對閱卷點的調查中，我們了解到各科均有因書寫潦草、不規范而導致的失分。由此，傳統的規范書寫再次引起眾多閱卷教師的青睞。

學習寫字的目的，不一定都要成為書法家，但總要把字寫得合乎規范、端正、干凈、容易認。在批改學生的作業和試卷時，我們發現字寫得好的同學，語文成績一般都比較好。同樣一篇作文，書寫工整漂亮的同學的分數肯定比書寫馬虎、字跡潦草的同學的分數要高。而且字寫得好的學生一般其他學生成績都比較好，因為他養成了做事認真的習慣。修訂的新課程標準中，對識字、書寫也提出了更高的要求，指出要正確、規范地書寫并把字寫美觀，同時強調培養學生規范書寫的意識，重視良好書寫習慣、書寫姿勢的養成。對于高中生來說，規范書寫不僅可以提高高考成績，還可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化修養。

由此看來，寫字不但對提高成績有幫助，還可以陶冶人的性情，逐漸免除性情急躁、粗枝大葉的毛病。歐陽修也曾說過：“學書為樂。”讓學生明白為什么要寫好字的道理，他們才不會覺得寫字是無意義的臨摹。不止于此，常練字還可以鍛煉身體，調節精神，保持血液通暢，精力旺盛，有益于健康長壽。學生認識到了這些練字的好處，對于練字這項任務就沒有那么排斥了。

二、課堂內要加強“說文解字”

要激發學生對這些“只要一查字典就解決”的單個漢字的興趣，就必須讓漢字本身生發出一些讓學生感興趣的內容。只有產生興趣，學生才會樂學、喜學，所以我在課堂教學中抓住一切機會展示漢字美、奇、博、群的特點。

首先，在每堂課中的生字生詞的學習上，有意識地引導學生觀察漢字的形體結構，掌握形體特征，再基于漢字是表意文字這個特點，啟發學生找到形體中暗示含義的部分，猜出字的意義。如“悶”字，門聲心形，心被關在門里，心情肯定不舒暢；再如生僻字“耄耋”“魑魅魍魎”，一個字就猶如一個謎面，看字猜義的舉措大大地激發了學生揭開謎底的好奇心，增添了學習興趣。通過觀察、猜測、思考、檢驗四個步驟的學習，字的意義深深地印在學生的頭腦中，這比傳統字詞教學少了一份機械單調，多了一份新奇趣味。

其次，對一些常用常見字，也要適時、適當地引導學生揭開他們傳統的面紗，露出新鮮的面目，這種作法常給學生意想不到的收獲。例如，講到孔乙己“排出九文大錢”一句時，教師可以設疑：此處量詞為何用“文”？“文”怎么用來做錢的量詞？有了這一鋪墊，就可以讓學生帶著滿腦疑問去探本溯源。“文”是象形字，《說文》：“文，錯畫也。象交文。”“文”的本義是“紋理”，象征紋理縱橫交錯，后引申為花紋，有彩色的紋路。揭示出本義后，學生豁然開朗：古銅錢一面有花紋，一面有文字，故稱錢一枚為一文，如“一文不值”。此時，教師可進一步啟發學生聯字組詞：“文字”“文章”“水文”“天文”“文身”“文采”等不同語境中“文”字的含義，并讓學生分項歸類。在這一過程中，學生驚嘆：這個語文書封面上天天見的“文”字原來如此豐富、廣博、有趣。

又如，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的推敲之美；“春風又綠江南岸”中的“綠”一字綠天下的動態美；“客上天然居，居然天上客”的回環美……這一切都無疑展示了漢字獨具的魅力。通過集中引導，學生不僅能多去吟誦名詩名詞、名家名篇，知道如何讀好，更能以這些作者為楷模，規范自己的選字用詞，遣詞造句。

三、開展豐富的活動

堅持元旦藝術節書法比賽。每年元旦，我們都會進行元旦藝術節書法比賽。采取每班參賽的模式，各班自己先舉行班級比賽，擇優推舉參賽者。參賽者經過教師的培訓后，再參加校級比賽。這一活動豐富了學生的課外生活，陶冶了學生的情操，讓他們有美的熏陶和美的感受，不僅規范漢字書寫能力提高了，膽識和自信心也得到了培養，自我管理的能力得到了明顯增強。

組織學生開展“書法小報”的活動。學生為了使自己的小報內容豐富、圖文并茂，不但自己四處尋找文字圖片，而且發動家人親友一道參與小報資料的搜集工作，然后他們自己當編輯，當記者，做美工，抄文字，忙得不亦樂乎。在家長師生的齊心努力下，一份份帶有較高質量與水準的小報誕生了。當書法小報集中展覽時，學生表現出極大的興奮：書法小報的制作，使他們加深了對中國藝術的認識，培養了良好的動手動腦動筆能力，感受到了做成一件事的艱辛與自豪。可以說，書法小報，為學生打開了一扇通往中國書法傳統文化的藝術之窗。

參考文獻：

[1] 陳文忠.以生為本，培養學生識字寫字興趣[J].現代教育論叢，2009

（6）：44-46.

[2] 韓艷敏.淺談學生寫字的興趣培養[J].中華少年（研究青少年教育），2013：251.

[責任編輯 馮紅偉]