小學低年級識字方法的思考

梁桃

小學低年級的語文教學重點是：識字，積累詞句，進行簡單的閱讀。小學低年級的識字、積累詞句在小學語文教學中具有十分重大的意義，通過教授學生識字的方法，激發學生識字的興趣，并采用多種有效的教學方式，引導學生在實踐活動中識字，從簡單閱讀入手，探討小學的識字技能，從而使識字教學事半功倍。

一、激發識字興趣

小學低年級的學生對任何事情都充滿好奇和興趣。他們看到不認識的字就會主動問周圍的人，特別是在語文課堂上，絕大部分的學生都是非?；钴S的?！袄蠋熯@是什么字？”“老師這張圖片是什么？”“老師這個字什么意思？”他們正式的漢字學習過程，是從模糊到精確的動態過程。因此，在正式的識字學習的開始，教師可以先教學生“山”“田”“月”這些象形字，通過運用圖片，從圖片過渡到漢字，這不僅生動形象，能增加教學的趣味性，也能加深學生對漢字的印象，幫助學生更好地記憶漢字。

二、巧用形聲意指

形聲字兼有表音和表意的特點。在小學階段，學生接觸最多的漢字就是形聲字。形聲字的教學重點在于“形”。教師在教學時可以通過“加”“減”“換”等方式，增加、減去、替換漢字的偏旁，讓學生通過漢字的視覺變化，加深對漢字的記憶；同時以了解字義為突破口，讓學生在學會一個字的同時，學會一系列的字。如學習“青”“請”“晴”“睛”“清”“情”等相近的字，讓學生在字義、字形、字音等方面進行聯系，快速掌握漢字的音、形、義，從而培養學生的識字興趣和識字能力。

三、游戲互動識字

小學低年級學生喜歡做游戲。在識字教學中，教師可以運用豐富多樣的游戲，激發學生的識字興趣。例如，讓學生之間共同進行頭飾表演，創建“識字碰碰車”“漢字樂園”“摘蘋果”等情景，讓每一個生字都成為會說會唱的生字“寶寶”。另外，教師可以為認讀生字的過程取上有趣的名字，如“和字寶寶交朋友”“和字寶寶玩捉迷藏”等，雖然游戲的過程和內容沒有變化，但這能起到很好的效果，學生的學習積極性被調動起來。在鞏固漢字時，教師可以設計具有競爭性的游戲，如“開火車”“紅燈綠燈”等，調動學生識字的興趣，使學生在游戲中快樂地識字、積累詞句。

四、比較聯系識字

在生字中有許多相近的字，在教學時，教師不能讓學生單獨地識字，而應該把相近的字一并展現給學生，進行比較，讓學生在比較中認識漢字，在聯系中區分漢字。如在教授“目”字時，可與“日”相比較：因為太陽只有一個，所以“日”字只有一橫；而眼睛有兩只，所以“目”字有兩橫。再如在教授“她”字時，可與“他”“地”進行聯系比較。學生在觀察比較后，他們總結出：“三個字右邊部分都是‘也，但每個字都有不同，‘他字的左邊部分是‘亻，‘她字的左邊部分是‘女，‘地字的左邊部分是‘土”的結論。這樣，學生通過比較形近字的偏旁及其表示的意義，區別了形近字之間的書寫和意義。

五、趣味謎語識字

在小學低年級的識字教學中，教師可以用簡單易懂的方法，根據字音、字形、字義，設計富有趣味性的漢字謎語，讓學生通過猜字謎，學會尋找漢字結構的規律，如“牛尾巴被一口咬掉”（“告”）。這種識字方法，很容易引起學生的興趣。學生在猜字謎的過程中，既識記了字形，也理解了字義，同時還鍛煉了思維能力和語言組織能力。

六、借助動畫認字

動畫具有生動形象、富有趣味、多感官刺激的特點，對小學低年級的學生具有非常大的吸引力。因此，教師可以抓住這一特性，在課堂教學時有目的地播放識字動畫，讓學生通過觀察識字動畫進行愉快的學習。如《不一樣的兔子》《巧虎識字動畫片》《麥田識字動畫片》等，這些動畫畫面優美，故事情節簡單，能讓學生代入動畫中的角色，在不知不覺中進行漢字的學習。

責任編輯黃日暖

實習編輯黃博彥