淺析有效自主學習在語文課堂中的應用

駱雪花

摘要：隨著新課程標準的實施，自主學習已經(jīng)成為一種重要的教學模式。它可以充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，從而達到提高學生素質(zhì)和發(fā)展學生能力的目的。本文結(jié)合具體的教學案例闡述了在語文教學中如何開展自主學習。

關鍵詞：語文教學；自主學習；新課標

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0038

一、自主學習的內(nèi)涵

自主學習通常是指主動、自覺、獨立地學習。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就要求每一位教師都應進行培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新探索。

自主學習包括三個方面的含義：自主學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力；自主學習是指學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及使用學習材料的控制權，即指學習者在以上這些方面的自由選擇程度；自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學習目標的模式。

二、自主學習在教學中的實施

在新課標的倡導下，不少課堂采用自主學習方式。那么，教師是否安排學生自學環(huán)節(jié)？如果安排，是否與課前的預習重復？學生自主學習都應該學什么，怎樣才能起到更好的作用？教師是學生學習的參與者、指導者，那么教師何時參與、何時指導？既然提倡學生自主學習，那么教師指導什么，該怎樣指導……總之，如何使學生有效地開展自主學習是語文教學中比較難處理的問題。

以《狼》一文的教學為例：課前，學生經(jīng)過預習，對文章的內(nèi)容有所了解。在課堂教學中可以安排以下四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：檢查朗讀，要求讀準字音、注意停頓。

環(huán)節(jié)二：解詞譯句。第一步，學生自主學習。從詞語解釋、句子翻譯方面進行圈點批注。第二步，學生以小組為單位，合作學習。提出在自學過程中遇到的問題，小組討論，組長做好記錄。教師巡回指導，以發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題。第三步，全班交流。各個小組匯報本組在合作學習過程中尚未解決的問題，回答其他組提出的本組已解決的問題。教師此時應做好詳細記錄。可以記錄在紙上，此環(huán)節(jié)結(jié)束后展示給學生；也可以用電腦打印出來隨時展示。對于很重要的知識點，如果學生沒有提出來，教師應提出；如果學生理解不正確，也要作為問題展示出來。第四步，就展示出來的問題進一步組織學生學習。先是學生自己思考，而后小組討論，教師適時引導，仍解決不了的，教師要進行講解。比如：“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。”文中“洞”和“隧”屬于名詞用作動詞；“而兩狼之并驅(qū)如故”中的“之”在這里的作用是助詞，取消句子獨立性。此時，教師不僅要講，而且要講清為什么，講明解決這類問題的方法。第五步，檢測。將學生自學沒有解決的問題以及教師認為很重要的內(nèi)容同時展示出來，檢查學生的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。第六步，小結(jié)。總結(jié)“之”字在本文中的用法：“復投之”（代詞，指狼）；“而兩狼之并驅(qū)如故”（助詞，取消句子獨立性）；“久之”（助詞，補足音節(jié)）；“禽獸之變詐幾何哉”（助詞，的）。設置此步驟是為了教學生學會歸納知識點。第七步，翻譯。請某個學生完整地翻譯課文，其他學生認真聽。在該學生翻譯之后，其他學生指出其翻譯不正確的地方。待全班達成共識之后，本環(huán)節(jié)結(jié)束。這一環(huán)節(jié)之所以如此安排，是因為這樣做可以讓學生真正投入到學習中，找到自己存在的問題，帶著問題去聽課，能夠真正成為課堂學習的主人。而此時教師的講解，對于學生而言，是他們迫切需要的。這時的教師起到了課堂主導的作用。

環(huán)節(jié)三：理解內(nèi)容。第一步，學生自學，就本文的內(nèi)容進行圈點批注。教師展示圈點批注的內(nèi)容：1. 故事發(fā)生的時間、地點；2. 用兩個字概括出每段的內(nèi)容；3. 作者是如何評價這件事的？4. 分析屠夫和狼的性格特點，從文章中找出依據(jù)；5. 這篇文章告訴了我們什么道理？第二步，合作學習。在小組中交流自己圈點批注的結(jié)果，組長做好記錄。教師巡回指導，也可以參與到某一小組中進行討論。第三步，全班交流，各抒己見，教師適時引導、點撥。第四步，表演。首先，學生三個人一組，根據(jù)文章內(nèi)容及自己對文章的理解，開始表演。然后，請自認為準備得比較充分的小組自愿上臺表演，要求其他學生注意看，找出他們表演的成功之處與不足之處。最后，選出表演得最好的三位“演員”，請他們發(fā)揚自己剛才表演的優(yōu)點，結(jié)合同學剛才的評議，再為大家表演一次。如此設計的目的是進一步加深學生對課文的理解。第五步，朗讀課文。要求讀出自己對課文的理解。

在這個環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮了課堂組織者、引導者的作用，既調(diào)動了學生學習的積極性，又加深了學生對課文的理解。

環(huán)節(jié)四：拓展。第一，說出含有“狼”字的成語。第二，閱讀《狼三則》的另外兩則。讀后請發(fā)表自己的看法，或者推薦與“狼”有關的其他文章，如《狼的另一面》等，使學生對“狼”有全面的了解。

現(xiàn)代文的閱讀，可以將上述環(huán)節(jié)做適當修改。以《山中訪友》這篇散文為例：

環(huán)節(jié)一：熟讀課文，了解大意。

環(huán)節(jié)二：整體感知課文。不妨這樣提問：“你覺得這篇文章美嗎？從哪些地方面看出來的？”學生肯定說法不一，但不外乎內(nèi)容、語言、寫法等方面。閱讀復雜一些的文章，也可以列出一些問題，讓學生就這些問題先自學，做圈點批注；然后小組討論，教師可以巡回指導，亦可參與其中，便于隨時發(fā)現(xiàn)問題；最后全班交流。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)閱讀方法：如何欣賞散文的美或如何閱讀散文。

環(huán)節(jié)四：推薦課外閱讀文章，讓學生體會、運用總結(jié)出的方法。

需要指出的是：課文雖然文質(zhì)兼美，但它只是個例子。各種文體都有自己的閱讀規(guī)律。在教學時，只要以一篇文章為例子，將該文體的閱讀程序、方法講清楚，讓學生依據(jù)程序、方法去學習該文體的其他文章即可。當然，在學習中遇到新的知識點，教師依然要講透。

在現(xiàn)代文教學中，教師教給學生的閱讀方法，除了各種文體自身特有的方法外，還應教給并強化默讀的方法；速讀的方法；概括內(nèi)容的方法；篩選信息的方法；歸納段意、中心的方法；揣摩語言的方法；理清思路的方法……訓練學生掌握這些方法，并形成自己的能力，閱讀各種文體的文章就容易很多。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)新民中學 563135）