利用微課指導小學生養成良好的英語書寫習慣

賈穎

聽說讀寫是英語學習過程中所要掌握的基本語言技能，其中“寫”是一項重要的基本功。而如何讓學生樂寫、會寫、善寫則是英語教師需要重視和落實的教學任務。本文主要闡述了如何利用微課激發學生書寫興趣、端正書寫態度、掌握書寫姿勢和規范英文書寫格式，用信息技術助力英語書寫教學，培養小學生養成良好的英語書寫習慣，為英語書寫教學開辟了一條新的途徑。

一、激發英語書寫興趣

要培養小學生良好的英語書寫習慣，首先要激發他們的書寫興趣，教學實踐中，筆者嘗試發揮微課“小老師”作用激發學生書寫興趣，讓他們快樂寫。

首先，筆者根據課本里來自Ding Dong星球的Aki設計了《Writing Travel：遨游書法世界》微課。以課本中經常出現的人物Jiamin和Ben為主角，用動畫和故事的形式展示了古往今來一些名人大家的書法作品。學生通過Jiamin和Ben的視角遨游書法世界，欣賞一幅幅精美書法作品，有的剛勁有力、別出機杼，有的收放有度、提按得宜，有的講究飄逸走勢，給人以視覺沖擊……

二、端正英語書寫態度

筆者制作了微課視頻《Writing Star：書寫之星 》，通過兒童喜愛的老村長、喜羊羊、美羊羊和懶羊羊等卡通形象，展現不同的書寫態度引起不同的學習效果：“喜羊羊”、“美羊羊”態度端正，書寫認真，得到“老村長”表揚；而“懶羊羊”態度消極、書寫馬虎，鬧出各種“笑話”，受到“老村長”批評和同伴嘲笑。教學過程中，筆者進一步利用微課，讓學生對視頻中每個卡通形象書寫的作業進行點評，幫“老村長”評選“書寫之星”，讓學生從“小老師”的角度體會書寫態度的重要性，從而自覺糾正不重視書寫、不以為然的錯誤認識。課后，筆者以微課故事為示范，每周進行作業“書寫之星”評比，進一步深化鞏固教學效果。

三、教授正確書寫姿勢

英語書寫和中文書寫一樣，要注意正確的握筆姿勢和寫字姿勢。筆者發現，學生書寫英語作業時，大都能做到頭正、身直、臂開、足平，但極少學生能堅持做到一尺、一拳、一寸“三個一”，有的學生甚至趴著寫字，握筆的姿勢也各有不同。發現問題后，筆者設計了3個微課提醒學生注意正確的坐姿和握姿。

課前預習時使用《Writing Song：書寫兒歌》微課視頻，通過朗朗上口、簡單易記的兒歌，首先讓學生接觸了解正確的書寫姿勢，同時也便于家長通過觀看微課視頻展示的正確姿態，時刻糾正學生在家書寫時的錯誤姿勢。課堂教授書寫前，通過播放《Write after me：跟我學書寫》微課視頻，讓學生跟著視頻中的“小老師”進行自我檢查，端正坐姿和握姿。書寫完成后播放《Writing Exercises：書寫操》微課視頻，讓學生跟著視頻做操進行放松活動。

四、規范英語書寫格式

筆者制作了系列微課（《Letter writing：字母規范書寫》、《Word writing：英語單詞規范書寫》、《Sentence writing：句子規范書寫》 和《Punctuation writing：英語標點的規范書寫》）上傳到班級學習空間，讓學生自學，同時由家長檢查和評價。課堂教學時，筆者也根據需要播放相應的微課視頻，讓學生模仿、自查和評價作業，不斷糾正學生不良的書寫，引導學生規范、正確地書寫英語。為進一步鞏固效果，每月舉行“發現最美的英語書寫”評比活動，讓學生上傳自己滿意的書寫作業，全班學生根據微課視頻的規范標準評出“最美英語作業”，并在班級網頁和課室內進行展示，獲獎學生進行心得分享。開展這項評比活動使英語書寫的“規范標準”逐漸深入人心，吸引越來越多的學生重視書寫，改正不良的書寫習慣。

經過一段時間的實踐后，筆者發現學生基本掌握了英語書寫四線三格基本原則，原來習慣把i、t等字母兩筆合成一筆寫，U、y、n錯寫成v、g、h，句首單詞首字母不大寫，語句、單詞、字母之間間隔不均勻，標點符號使用不當等問題基本得到了糾正。

筆者探索的小學英語微課教學設計中，融入了動畫故事與兒歌朗誦等兒童喜聞樂見的元素，不僅克服了教學時因內容枯燥導致學生注意力不集中、跟不上教學進度等問題，而且使課堂教學變得更加生動、形象和高效。實踐證明，活潑、生動、針對性強、有創新思想的微課有利于開展英語書寫教學，課前、課中、課后引入微課能有效引導學生端正態度、熱愛書寫、規范姿勢，從而養成良好的書寫習慣，為小學英語書寫教學和小學生英語書寫習慣培養提供了嶄新的范例，開辟了一條新的教學途徑。

責任編輯韋英哲