“趣”字當頭，營造生機盎然的品德課堂

謝鳳霞

【摘要】隨著新課程改革的深入，品德課教師必須使用新理念、新知識、新視野去直面課改的新形勢，激活教學，改變教法，以“趣”字當頭，營造生機盎然的品德課堂，努力讓品德課變得有滋有味。

【關鍵詞】學習興趣 師生關系 觀念 情境 生活

一、打造和諧的師生關系，培養學生的學習興趣

教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。“親其師而信其道”，學生對品德課的興趣與學習積極性的高低，常常依賴于學生對教師的情感。高尚而純潔的師愛是師生心靈交流的通道，是打開學生心扉的鑰匙，是引領學生前進的路標。因此，品德課教師除了要有人格魅力，還應尊重學生人格，關心他們，真誠地對待每一位學生，從而使學生在情感上認同教師，并內化為其對本門學科的學習興趣和內動力。

二、更新觀念，激發學生的學習興趣

興趣愛好是學習的第一位老師，也是學習的第一動力。沒有興趣的學習，是痛苦的學習；沒有興趣的學習，是無奈的學習。如果學生的學習欲望被激發出來了，學生有了學習的內驅力，課堂上他們自然而然就會眼睛發光，小手直舉，喜歡上《品德與社會》這門學科。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？這就需要教師更新觀念，用活教材。在教材的選擇上要慎重，要有創造性地發揮，不能死板地用教材教教材，要結合學生實際，激發學習興趣。

三、創設情境，增強學生的學習興趣

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教師只有以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，將空乏的道德價值、生活常識等說教和訓誡融化為學生自主的、內在的親歷習得，才能促使學生在豐富多彩的活動過程中，從原先的生活經歷和生活經驗出發，獲得對自我、對世界、對生命、對生活的感悟。因此，在小學品德課教學過程中，創設一個適合學生學習的問題情境，可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學過程中的作用，增強學生的學習興趣，使學習更有實效。

在一次品德教研活動中，我有幸聆聽了《我來做市長》這一課，深有感觸。市長，別說學生在現實生活中沒有見過，就是市長是負責什么的，他的工作是什么，學生的腦海里也沒有明確的概念。因此，課題離學生的現實生活比較遙遠。那么怎樣才能讓學生理解國家公務員的工作職責，培養學生參與公共事業管理的熱情與能力，增強社會責任感，關注社會的發展和變化，從而真正成為社會中的一員呢？這位教師創設的情境讓我們耳目一新。比如首先設計了新聞大比拼環節——新苗說新聞，讓學生從關心新聞出發去關心社會。然后創設了一個“魅力小市長”的競選細則：第一階段，全班分11個代表團，每個代表輪換發表演說，團內投票選出一名；第二階段，團內選出的一名參加知識搶答，最后勝出的四名成為候選人；第三階段，4名候選人上臺展開施政演說，11個代表投票選舉出兩位準市長；第四階段，兩位準市長進行現場PK，最終勝出的一位成為“魅力小市長”。在競選市長的第三階段，教師利用視頻播放某一個地方“水污染”事件場景，再讓兩位準市長發表一分鐘的演講，最后評選出最優秀的魅力小市長。由于水污染事件是關系到千家萬戶切身利益的事件，學生都很關注，因此參與的積極性很高，學起來自然就興趣十足。同時，全班學生參與選舉的方式，更是培養了學生參與公共事業管理的能力。情境創設到此，教師并沒有停止，因為參與公共事業并不是市長一個人的事情。教師又出示了一張群眾對公共事務關注程度的調查統計圖，以表格的形式告訴學生特別關注公共事務的人只有一小部分，占5%，有時關注的占20%，不關注的卻占了75%?？吹竭@樣的數據，學生能很清楚地感知到人們對公共事務的參與度是很不充分的。

四、體驗生活，深化學業生的學習興趣

教學的藝術在于激勵、喚醒。教學中我常給學生激勵的話語，努力使學生嘗到成功的喜悅，這種喜悅恰恰是他們持續學習的強大內驅力，是一種興趣。品德課堂應以社會現實生活為主要內容，以學生的實際生活經驗為基礎，注重拓展課堂上教學內容的內涵，僅僅停留在課堂情境體驗上是遠遠不夠的。品德教學源于生活，高于生活，最終是為了更好地生活。課程的教育意義在于對學生生活的引導，更在于發展學生的生活。課堂教學一定要和社會實踐活動相結合，有意識地引導學生參與參觀、社會調查、志愿者服務等多種類型的實踐活動，才能在培養學生道德品質的同時，鍛煉學生的生活能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻恳还澱n都能伴隨“趣”字，以學生為本，那么我們的品德教學就能更好地為學生服務，從而促進學生核心素養的提升和良好品德的形成，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、公德心的社會主義合格公民打下堅實的基礎。