基于生活化和游戲化的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)研究

趙美嬌

數(shù)學(xué)認(rèn)知是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要板塊，它的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒初步感知生活中的數(shù)學(xué)，感知和理解數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系。幼兒天性活潑好動，認(rèn)知方式屬于形象思維，教師必須結(jié)合幼兒的認(rèn)知方式和身心特點(diǎn)，巧妙開展直觀的數(shù)學(xué)活動，以促使幼兒形象感知數(shù)學(xué)，輕松建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。圍繞《指南》中提出的“用生活和游戲中的實(shí)際情境引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念”。開展幼兒數(shù)學(xué)教育，打造生活化與游戲化的數(shù)學(xué)課堂，可以讓幼兒在參與中獲得更多快樂，更加直觀地觸摸數(shù)學(xué)。

一、融入生活資源，形象感知數(shù)字含義

生活化教學(xué)要求教師聯(lián)系生活制訂教學(xué)方案，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識和生活之間的關(guān)聯(lián)性。在打造生活化課堂時(shí)，教師有必要充分導(dǎo)入生活資源。例如：手機(jī)上的數(shù)字按鍵、班級孩子的總?cè)藬?shù)、路邊公交站牌上的數(shù)字等。為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對數(shù)字的代入感，教師可以利用電子白板或多媒體將這些生活素材展示出來，以此激發(fā)孩子們的觀察熱情和參與性。在教學(xué)過程中，教師可以隨機(jī)點(diǎn)名要求幼兒讀出這些數(shù)字，并讓孩子嘗試思考數(shù)字的含義。同時(shí)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和思考能力，在提出問題的過程中，教師有必要給予點(diǎn)撥，由此達(dá)到啟發(fā)的目的。

如針對中班幼兒，教師可以間接告訴他們班級的總?cè)藬?shù)，所出示的數(shù)字代表著某個(gè)班級一共有多少名兒童。而路邊公交站牌上的數(shù)字則表示車次的序號，是一種簡易的符號。孩子們不但可以深刻體會到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，同時(shí)還能提升他們接觸數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可以說，幼兒正處于智力、思維成長的發(fā)育階段，從生活的角度打造數(shù)學(xué)課堂，能讓幼兒在視覺上接受數(shù)學(xué)概念，促使他們更加感性地了解數(shù)學(xué)，從而讓他們在以后的學(xué)習(xí)中可以更好地把握所學(xué)知識，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、促進(jìn)認(rèn)知體驗(yàn)，形象感知數(shù)量特征

如何努力引導(dǎo)幼兒了解和體驗(yàn)數(shù)與量的特征，這是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在幼兒教學(xué)中，常見的數(shù)量問題中主要包括事物的高矮、大小、長短、多少和粗細(xì)等，幫助幼兒學(xué)會利用這些詞匯描述事物，是促進(jìn)幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)意識的重要手段。在打造生活化和游戲化的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師可以充分融入上述數(shù)量問題，為幼兒們打造出別開生面的高效數(shù)學(xué)課堂。

比如：隨機(jī)選出幼兒們經(jīng)常接觸的玩具，然后要求孩子們對這些玩具進(jìn)行分類，并指出哪個(gè)款型玩具的數(shù)量最多，哪個(gè)最少？哪個(gè)款型玩具的個(gè)頭最大，哪個(gè)最小？基于幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)的問題，不但可以直接激發(fā)幼兒的參與興趣，還能讓他們在比一比中增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。而為了促進(jìn)幼兒對概念的進(jìn)一步認(rèn)知，教師還可以在電子白板中出示不同數(shù)量的幾種玩具，然后要求孩子對比哪個(gè)玩具最多。可以說，在直觀、形象的體驗(yàn)中，幼兒對數(shù)字有了更多的感性體驗(yàn)，他們對數(shù)學(xué)的掌握能力也會有效增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)借助生活幫助孩子感受數(shù)量問題。

三、妙借課堂游戲，形象感知數(shù)學(xué)概念

生活、游戲、知識，三者之間存在著必然的聯(lián)系，打造生活化、游戲化的幼兒數(shù)學(xué)課，就是將生活的舞臺展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒在這個(gè)平臺中開展趣味游戲，借此理解數(shù)學(xué)知識。教師可以將生活素材以游戲的形式展出，幼兒被游戲所吸引，教師再巧妙將數(shù)學(xué)知識滲透其中，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識。

舉一個(gè)具體的操作方法供借鑒參考：在電子白板中隨機(jī)出示一棟建筑的平面圖，并對其中的正方形、三角形或長方形進(jìn)行有色標(biāo)注。隨后，要求孩子們通過畫一畫、想一想的方式對平面圖中的圖形進(jìn)行位移、擴(kuò)大面積，由此點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)造意識。在實(shí)際操作過程中，當(dāng)幼兒在對某個(gè)平面圖中的正方形或長方形進(jìn)行擴(kuò)大時(shí)，教師要及時(shí)滲透相關(guān)知識，如：擴(kuò)大平面圖的面積，就是擴(kuò)大建筑某個(gè)房間的面積。為了讓學(xué)生感知面積概念，教師還可以將教室當(dāng)作對象，讓孩子們知道擴(kuò)大平面圖中某個(gè)圖形的面積，就相當(dāng)于擴(kuò)大了班級的面積，數(shù)學(xué)游戲加上形象的比喻為幼兒感知數(shù)學(xué)概念注入了活力，既滿足了幼兒教育中對操作訓(xùn)練的需求，也間接落實(shí)了數(shù)量指導(dǎo)，讓孩子們對“面積”的問題產(chǎn)生了初步的印象。

總之，幼兒教育是最重要的啟蒙教育階段，在這期間對幼兒進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)教育，可以讓他們在以后的學(xué)習(xí)中更好地掌握數(shù)學(xué)知識，開啟自身的智慧，從而有助于學(xué)生們對數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。但是，考慮到幼兒的年級特征、身心特征，在圍繞《指南》打造生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)，教師要做出合理、耐心的指導(dǎo)，讓幼兒懂得如何去操作、為何而學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程綻放無窮魅力，促使幼兒在輕松的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（作者單位：福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）

□責(zé)任編輯：潘中原