自制教具在地理課堂中的應(yīng)用

自制教具在地理課堂中的應(yīng)用

遼寧省撫順市第六中學(xué) 劉宏丹

高中地理研究領(lǐng)域廣，涉及的主題多，綜合性強(qiáng)。所以，地理老師在教學(xué)時(shí)常有力不從心的感覺(jué)，縱然使出渾身解數(shù)，學(xué)生仍是一臉茫然。自制地理教具，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化，使地理教學(xué)生動(dòng)活潑，凝聚力強(qiáng)，從而為學(xué)生感知、理解和記憶、應(yīng)用地理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

自制教具 直觀 形象

在新一輪課程改革背景下,高中地理教學(xué)更注重的是地理課堂教學(xué)的有效性。高中地理主要包含自然地理（必修一）、人文地理（必修二）和區(qū)域地理（必修三）以及選修課程，研究領(lǐng)域廣，涉及的主題多，綜合性強(qiáng)。只憑借高中地理教材中的圖片，學(xué)生很難理解并掌握。雖然可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)演示，使一些抽象的地理知識(shí)具體化、形象化，變得看得見(jiàn)了，動(dòng)的了了，易于理解，但看得見(jiàn)卻摸不著，結(jié)果是課上課堂活躍，而課下難見(jiàn)實(shí)效。

現(xiàn)代化的信息流通方式和現(xiàn)代化的教學(xué)方式看似擴(kuò)大了學(xué)生的視野，卻困住了他們的手腳，阻礙了他們的理解記憶。使他們遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的世界，從而空間想象能力、動(dòng)手能力、思維能力受限，只憑借畫(huà)面去想想，難以形成空間思維的概念。

在此與大家分享幾個(gè)取材容易并在教學(xué)中已經(jīng)成功使用的地理教具。

一、巧做小型經(jīng)緯網(wǎng)地球儀（師生合作完成）

材料：乒乓球、牙簽、橡皮、彩色水筆（2-3種顏色）。

課堂應(yīng)用：初高中銜接：

a:理解經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度。

b:東、西、南、北半球的劃分界限。

c:五帶的劃分，低、中、高緯的劃分。

高中課程：地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)及其地理意義。

制作過(guò)程：在乒乓球的正上方、正下方選取兩點(diǎn)代表南、北兩極，用針打2個(gè)小孔，并用牙簽穿過(guò)兩極代表地軸。在針孔位置用N、S標(biāo)注出南、北兩極。在乒乓球正中用黑色水筆畫(huà)一大圓代表赤道，用虛線大致標(biāo)注出南北回歸線，南北極圈，注意畫(huà)時(shí)要盡量準(zhǔn)確。用藍(lán)色水筆畫(huà)出重要的經(jīng)線（例如：0°、180°、45°E、45°W、90°E°、90W°、135°E、135°W），用紅色水筆畫(huà)出東西半球的分界線。

學(xué)生反饋情況：利用自制小型經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，可以更好地的理解理解經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度，東、西、南、北半球的劃分界限，五帶的劃分，低、中、高緯的劃分，輔助時(shí)差相關(guān)計(jì)算，能夠更直觀去觀察、去感受。

二、雙面大氣水平運(yùn)動(dòng)演示儀

材料：雙面白板一個(gè)、彩色膠帶（藍(lán)色、黑色、紅色）若干、配套相關(guān)背膠字若干、彩色PVC箭頭若干（分別代表水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力、風(fēng)向），演示儀支架一個(gè)（移動(dòng)衣架）、水筆一只，其他小配件若干。

課堂應(yīng)用：高中課程：大氣的水平運(yùn)動(dòng)。

制作過(guò)程：選取600?800的雙面白板一個(gè)，用水筆在白板上畫(huà)好大氣水平運(yùn)動(dòng)軌跡，并留好備用軌道及高空水平軌道。按照畫(huà)好的軌跡開(kāi)槽，打磨槽內(nèi)光滑平整，按比例剪裁藍(lán)色彩色膠帶（代表等高線）在白板上雙面粘貼,按比例打印粘貼圖例及相關(guān)文字。用鉚釘及螺絲雙面連接安裝分別代表水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力、風(fēng)向的箭頭，使水平氣壓梯度力始終保持垂直于等壓線，地轉(zhuǎn)偏向力始終與風(fēng)向垂直，雙面分別表示南北半球，并可以自由在軌道上移動(dòng)、停留。全部粘貼、安裝結(jié)束后把白板固定在支架上。

學(xué)生反饋情況：雙面大氣水平運(yùn)動(dòng)演示儀可以學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)觀察、演示能夠使抽象的內(nèi)容變得清晰易懂。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力及分析總結(jié)的能力，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

自制地理教具不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠使抽象的課程內(nèi)容變?yōu)榫唧w的簡(jiǎn)單工具。讓每個(gè)學(xué)生都能夠直觀的去觀察、去觸摸、去感受。

(上承73頁(yè)）認(rèn)數(shù)那個(gè)數(shù)字，或不按數(shù)序進(jìn)行，如沙包踢進(jìn)了3的格子里，人也跳進(jìn)去，孩子們一起拍手讀兒歌“3有兩個(gè)好鄰居，就是2和4，2是3的小鄰居，4是3的大鄰居，大家一起做游戲，開(kāi)心快樂(lè)又有趣”。也可將《石頭、剪刀、布》與這個(gè)游戲合并一起。“布”贏了石頭，就將沙包踢進(jìn)5的房間里，石頭贏了剪刀，就踢進(jìn)10的房間里，剪子贏了布就踢到3的房間里。有時(shí)玩出花樣，把《拋紙球》游戲也合并進(jìn)去，不斷拓展延伸出新的玩法。在這樣的“原生態(tài)”游戲中幼兒的思維被激活，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

總之，“原生態(tài)”民間游戲是幼兒的最?lèi)?ài)，是幼兒園活動(dòng)中的寶貴資源，對(duì)幼兒的發(fā)展大有裨益，孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，都能成為“大贏家”。要多給孩子游戲的時(shí)間和空間，教師要多以伙伴身份參與游戲必給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)也應(yīng)讓留守祖輩家長(zhǎng)適時(shí)參與孩子的游戲活動(dòng)。教師要根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展需要，不斷給“原生態(tài)”民間游戲注入新的元素，注入新的活力，對(duì)內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新，使幼兒始終有新鮮感、快樂(lè)感。并能始終保持積極、主動(dòng)的愉悅狀態(tài)，在“原生態(tài)”民間游戲中不斷玩出精彩，演繹智慧人生，以使“原生態(tài)”民間游戲成為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的“助推器”。