主題班會應遵循的原則

石家峰

主題班會作為學校德育的一種重要載體，對于提高德育工作水平具有舉足輕重的作用。主題班會只有體現下述六個原則，才能有效貫徹科學發展觀，優化德育過程，促進學生的健康成長。

一、目的性

英國皇家女子空軍指揮J·湯普林指出：“必須有一個目標要完成，才會集合個人成為一個集體去做事。”因而主題班會必須有一個明晰、系統、切實的目的，即班會的主題要為德育服務，讓學生學會成長，學習向哪里成長，學習分辨好壞，學習分辨合意不合意，學習選擇什么與不選擇什么。沒有這樣一個目標，教育活動就會失去方向感，漫無邊際。當主題班會的目標既是指向未來的，又是富有挑戰性的時候，教育才是最有效的。當然，主題班會的目標還要注意層次性、系統性和科學性，否則就會流于形式，淺嘗輒止，欲速則不達。

二、計劃性

在失敗的班會主題教育活動中，有85%是因為班主任決策不甚造成的。因此，為增強教育的針對性、實效性和時效性，在開展每次主題班會活動之前，學校和班主任必須就活動的指導思想、目標、時間、對象、內容等，進行周密考慮，妥善安排，并對最有可能出現的未來和最值得期望的未來進行預設，研究對策，形成完善的活動方案，并及時傳達到班會活動的參與者。班主任不僅要增強每次班會活動的計劃性，還要對一個學期、一個學年甚至更長時間的主題班會內容有一個合理、系統、科學的規劃，以期促進學生的持續、健康、快樂的發展。

三、針對性

多年來，主題班會給人的教育印象總是費力不討好，強加給學生的道德“坐標”大而空，道德標準高深的理論遠離了學生的生活，從而讓學生感到無所適從。因此班會的主題應做到“兩個貼近”：一是要貼近時代。即讓學生把好“時代脈”，念好“時代經”，對時事、電視、網絡、書刊、光盤、歌曲等文化內容分清是非美丑，采取“疏堵并舉”，構建讓學生看得見、摸得著的新型德育“坐標系”。二是要貼近實際。陶行知說：“生活即教育。”所以還要聯系社會生活實際，特別是與學生的思想實際聯系密切的道德典型、原則和要求引導學生，激發學生情感，觸動學生的心弦，因勢利導，才能使學生在教育活動中自覺成長。

四、主體性

學生是參與班會的主體，又是受教育的對象。在他們身上蘊含著豐富的學習和發展的潛能。主題班會的作用就在于根據學生的認知規律，引導學生通過積極思考、獨立活動和認真體驗，把班會的三維目標轉化為學生的思想、情感、才能和智力。班主任要根據實際需要，通過啟發學生的內在需求，創設寬松的環境，讓學生把主題班會當作學習生活的一種愉快的學習體驗。班主任應尊重學生的差異，鼓勵學生對班會主題進行自我解讀，展示自己的內心世界，探討自己的內在感受和獨特見解，最終達成共識，使班會富有教育意義和發展人的價值。作為活動主體，學生的主體性應是全面的，不但有認知的主體性，還有道德的主體性、實踐的主體性等。

五、民主性

民主平等是現代師生倫理關系的核心要求，也是開好主題班會的前提和條件。民主思想首先要求班主任和任課教師承認學生作為“人”的價值。每個學生都享有一定的權利和尊嚴，更有自己的思想情感和需要。其次要求班主任尊重學生的人格。最后要求班主任尊重學生對班會主題的理解和創造性。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴。現實的主題班會中，不少時候，我們班主任往往忽視、侵犯學生的權利，或者為學生籌劃一切，包辦代替。這都會導致師生之間權利義務關系的紊亂，這是我們在召開主題班會的過程中必須注意克服的。

六、激勵性

作為教學的組織者和引導者，教師的評價舉足輕重。德國人類學家W·S·亞佛斯德說：“你若能在他人心中激起一種急切的需求，并能引導這種需求，你便能無往不利。”因此，激勵學生作為教師評價的手段之一，應該貫穿于活動的全過程。一是要激發學生參與主題班會的動機；二是對學生的積極發言予以表揚；三是對學生的好做法、好觀點、好的分析和論證予以充分肯定。采取積極的方法這必將有利于提高學生參與活動的熱情，激發學生探索人生的興趣，也有利于提高學生的分析、評判能力和概括、總結能力。

教育不是無情物。我們應讓主題班會成為學生自我設計、自我選擇、自我構建、自我完善的過程，以此不斷豐富思想內涵，超越自我，提升自我。