小學數學高段復習課中學生自我反思能力的培養方法

陳加強

高段復習課在小學數學中與新授課方法不同，與普通練習課更不能比較，它可以全方位地提升學生所學知識，并且起到鞏固的作用。復習課并不是一而再、再而三地復習所學知識，更不是通過海量的復習題來提高學習成績，最主要的是要將所學知識形成一個體系，讓學生能夠在學習中不斷地進行概括和反思，同時應該注意學習內容與現實相結合，還要因地制宜，根據學生的不同情況，采取不同的方法去引導學生復習，復習過程中更加注重人性化。

在小學課堂教學中復習課占有舉足輕重的地位，也是學校比較關注的。復習課關鍵在于對已學知識進行鞏固與加深，在復習課過程中進行更深層次的反思。在進行復習課教學時，教師關鍵要引導學生從不同角度開展自我反思，進行系統的學習，將舊知識與新知識進行有效結合，在進行概括與總結后，將所學知識進行合理的壓縮。這樣，學生通過對知識的不斷反思，不但將之前的舊知識進行了系統的復習，同時還發現了新的知識點，進而培養了學生的反思能力，讓學生在復習過程中領悟到新內容，學生的數學素養得到全面的升華。本文主要研究高段復習中如何培養學生的自我反思能力。

1.通過拓寬知識面培養學生的自我反思能力

數學與生活息息相關，所以在生活中遇到的一些情況，完全是可以用數學知識來解釋。教師在教學中可根據實際情況在生活中進行選材。首先讓學生對問題進行反復閱讀，然后讓學生對該題的解答方法進行反思，根據引出的方法進行解題。學生通過對同一問題不同解題方式進行反思后，對這種知識結構豁然開朗一新、牢記于心。

2.注重差異復習培養學生的自我反思能力

在進行復習過程中，應該因地制宜，將知識重點、難點、學生的薄弱環節與學生對知識的不同接受程度統統納入考慮范圍內，并在教學中體現出差異化教學。所以，在進行復習課教學中，教師一定要照顧后進生的接受能力，同時還要滿足一些接受事物較快的學生的需求，在選擇復習題時要堅持由簡單到煩瑣、先易后難的原則，這樣就會形成一個由簡到繁的系統；切忌大批量地布置復習題，在布置任務以及考核評價時應該具有針對性。此外，教師應該從多角度、多個答案出發，對復習題進行靈活設計，這樣學生通過對習題進行反思，就可以有不同解題的選擇性，可以讓學生根據自身情況開發自己的思維，同時學生也能夠進行不同程度的創新，有利于提升學生的反思能力。例如，在復習三年級“有余數的除法”過程中，以下題為例：桌子上放有卡片數小于30，被三個盒子所平分，最后多一張，問桌子上的卡片總數？在學生進行解答過程中，就會進行反思，如果三個盒子各放一張，就會多一張卡片，也就是：4÷3=1（盒）……1（張），如果將三個盒子各放兩張最后余一張，就是：7÷3=2（盒）……1（張）。在這種情況下，教師就要對不同層次的學生進行區別對待，要求接受事物較慢的學生提交一種正確答案，對于水平居中的學生提交答案數量應在三個以上，而對于快速接受知識的學生，要求其找出所有答案。

3.注重靈活性培養學生的自我反思能力

復習時可將學生已經了然于心的知識點跳過，重點復習學生容易出現錯誤的部分。經過反復練習，不斷讓學生對所欠缺的知識點進行反思，同時，學生的能力也得到了有效提升。在進行練習時教師應注意，所選內容應該具有規律性、邏輯性，同時還要保持各個知識點的聯系，而且在出題時應該從基礎出發，選擇比較綜合的題型，能引導學生進行反思，讓學生在解題時自己找到相應的方法與相關規律。通過一個問題解出不同答案，培養學生的反思能力，同時使學生受到啟發。

4.通過教師合理教學培養學生的自我反思能力

培養學生反思能力需要學生花費大量的精力，而且需要較大的知識量。所以，在進行小學數學高段復習課中，教師一定要將培養學生對知識的反思放在首位；營造反思氛圍，將學生的反思能力引導出來，讓學生知道反思可以及時改錯，發現知識新亮點，從而提升復習效率。教師應合理引導學生進行課堂反思，讓學生通過反思認識到自己學習中的不足之處。教師還可根據學生實際情況，利用恰當的環境引發學生的反思能力，進而解決其數學問題。

綜上所述，在小學數學復習課過程中，并不是簡單地重復已學知識，而是對已學知識進行進一步的拓展與深化，使學生對知識的掌握更加深刻，將知識與現實生活聯系得更加緊密，從而全面提升學生的學習能力，使得學生能夠學以致用，最終全面提升學生的自我反思能力。

參考文獻：

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