小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析與對策

陳佳

科學(xué)研究表明，學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四至五倍，才有可能形成語文能力；人擁有的詞匯量和他們的智商成正比。大量閱讀是提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。同時(shí)，閱讀是一種終身教育的好方法，課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

一、閱讀現(xiàn)狀

在學(xué)校我用隨機(jī)抽樣的方式，分別對低、中、高三個(gè)年段共9個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在以下主要問題：小學(xué)生對于課外閱讀興趣寡淡，更多的時(shí)間被游戲、電視占據(jù)；每天布置的課外閱讀家庭作業(yè)完成率極低，部分學(xué)生反映無暇閱讀；課外讀物較少，很多是父母選定的作文指導(dǎo)之類的書，書的質(zhì)量也是良莠不齊；家長急功近利，不重視課外閱讀，覺得買課外閱讀書目還不如買配套練習(xí)見效快。小學(xué)生的種種課外閱讀現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。這些必然導(dǎo)致小學(xué)生知識(shí)面狹窄，阻礙他們自身素質(zhì)的提高。學(xué)生閱讀興趣的下降，最終導(dǎo)致其良好的閱讀習(xí)慣難以形成。

二、原因剖析

1.興趣寡淡，游戲替代

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。盡管不少家庭已經(jīng)擁有了電腦，但從調(diào)查的情況看，由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，電腦在孩子們手中多數(shù)當(dāng)成了游戲機(jī)。電腦作為現(xiàn)代化的信息工具，卻沒有引起家長的足夠的注意和重視。學(xué)生對于形象、有趣、富于變化的游戲或者視頻節(jié)目的愛好要高于對文字的閱讀，這也是由他們的年齡特點(diǎn)決定的。孩子們會(huì)千方百計(jì)地去玩游戲，而主動(dòng)看書的部分學(xué)生也只會(huì)看一些漫畫書、童話書，閱讀面狹窄。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，無法養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

2.應(yīng)試教育，無暇閱讀

多年以來，我們把閱讀看作積累知識(shí)的源泉，無非也是為應(yīng)試教育服務(wù)。應(yīng)試教育的影響根深蒂固，學(xué)生沒有閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付大量練習(xí)，把時(shí)間和精力花在學(xué)科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了孩子們的課余時(shí)間。在校，學(xué)生們肩負(fù)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，回家還要應(yīng)付家長布置各類教輔作業(yè)，閑暇時(shí)間被各種作業(yè)占據(jù)，幾乎沒有開展課外閱讀的時(shí)間。

3.書源匱乏，讀物單一

通過對學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生手中的多數(shù)是教輔類書籍和童話漫畫書籍，知識(shí)面狹窄。要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的課外閱讀能力，還要為孩子們提供足夠受其青睞的書目，選擇適合其閱讀的書刊。尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們課外閱讀書籍來源尤為匱乏。一方面是學(xué)校藏書數(shù)量少、內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱；另一方面是多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看。

4.家長功利，無視閱讀

一直以來，家長把“課外書”當(dāng)作“閑書”，認(rèn)為課外書的閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。家長給孩子購買的也是作文大全、教學(xué)參考等教輔類讀物。

三、培養(yǎng)策略

1.循循善誘，激趣閱讀

“興趣是最好的老師。”心理學(xué)認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)、開闊眼界。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。社會(huì)上流行的電視劇往往會(huì)對學(xué)生的閱讀形成一定的影響，我們可以抓住機(jī)會(huì)，因勢利導(dǎo)地向他們介紹相應(yīng)的讀物。如中央電視臺(tái)播出《新三國》后，學(xué)生對其有一定的好感，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，我利用班隊(duì)課引導(dǎo)孩子們閱讀《三國演義》，從書中更快、更直接地去了解每個(gè)故事。

2.減負(fù)增效，教師導(dǎo)讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“語文教學(xué)要少做題，多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書”。科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，可以通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生對故事的內(nèi)容有一定了解，激起學(xué)生閱讀整本書的欲望。

3.開發(fā)資源，營造氛圍

新課標(biāo)中提到，教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用。首先，開放學(xué)校圖書室。學(xué)校允許學(xué)生隨時(shí)都可去圖書館借書，并有目的地指導(dǎo)學(xué)生去尋找書籍。其次，成立班級“圖書角”。教師可以利用學(xué)生藏書，在班級中開展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級圖書角提供一本圖書，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔一段時(shí)間更換。最后，營造讀書氛圍。將有關(guān)讀書的名人名言作為標(biāo)語，貼在教室里，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力。

4.鼓勵(lì)家長，親子共讀

學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，利用家長會(huì)，將課外閱讀的意義、作用，閱讀的書目、時(shí)間安排等告訴家長，以取得家長理解、支持和配合。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的課外閱讀情況，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在家里，我們可以鼓勵(lì)家長盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，可以經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)復(fù)述出來，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，并分析交流。長此以往，孩子的閱讀興趣也會(huì)愈加濃厚，閱讀水平也會(huì)日益提高。

四、結(jié)語

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。教師要把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在浩瀚的閱讀海洋中自由遨游、幸福成長。