淺議小學語文作文教學

鄧丹丹

在當前的小學語文教學中我們不得不面對這樣一個教學實際：很多學生對作文有一種恐懼心理，一說到作文他們就覺得很為難。在作文教學過程中，筆者經常在思考這些問題：我們應該怎樣在作文上幫助學生，讓他們的作文不再是枯燥的“流水賬”，而是有話可說、有情可抒呢？我們怎樣才能使學生對作文的態度產生根本性的轉變，由老師要求學生寫，轉變為學生自己想要寫呢？作文的過程中有著無窮的樂趣，我們怎樣才能使學生體會到這種樂趣呢？我想，不僅我在思考這些問題，很多語文教師都在這一課題上花費了大量的精力。

在筆者看來，激發學生寫作興趣的方式有很多，結合自身的教學經驗，筆者談幾點淺顯的看法。

一、在潛移默化之中讓學生體會到寫作的樂趣

教師的職責并不是單純地將寫作知識傳授給學生，而是要在學生的寫作過程中起到引領的作用，讓他們自己去發現寫作的規律和方法。作文教學追求的一種較高的境界就是使作文走入學生的精神世界之中，讓他們體會到精神上的快樂，使作文變得更為簡單。要想達到這種高度，教師必須在日常的教學中多加引導，以自己較高的文學素養影響學生，讓他們在潛移默化之中受到文學的熏陶，提高學生的作文水平。

在日常的課堂教學過程中，教師可以將學生的讀與寫結合起來，在對課文進行分析時將寫作的內容滲透進來。如學習《禮物》這篇課文時，筆者就讓學生多注意文中人物的動作、神態和語言，通過這些去對人物的內心世界進行剖析，并在剖析的過程中使學生受到真情的感染，引發學生對父母的情感，并引導學生對文中父女兩人之間的感情進行探討，了解為什么父女兩人之間的一件小事能夠打動我們的內心，給我們留下深刻的印象。

經過討論，學生對作者這種敘事手法與人物刻畫的方法有了深入的了解，同時他們對親子之間的感情也有了更深層次的體會。

二、以美文激發學生的審美情趣

小學生之所以對作文有畏難的情緒，大部分的原因是因為他們的語言較為匱乏，而讓學生欣賞美文，采擷美文之精華，則能幫助他們有效地克服這種問題，讓學生在寫作中能快樂、自由地展現自我，自由地進行揮灑，在這個舞臺上盡情發揮。

筆者經常利用晨讀和自習的時間讓學生進行美文的閱讀和欣賞，并在這個過程中積累素材。美文大多具有語言生動的特點，其中有很多經典的人物形象，故事情節撲朔迷離、生動具體，它們是社會生活的一種完美的展現，也能讓讀者領略各種各樣的自然景觀，具有形象性、生動性的特點。學生會在美文閱讀中能夠獲取極為豐富的具體形象。與此同時，學生的詞匯量也會逐步增大，在學生的閱讀和寫作過程中，這些詞匯都有著極為重要的作用，這也是教師和學生都不可忽視的一個重要的方面。

除了教師指定的文章，我們也要鼓勵學生自行搜集美文，制訂美文閱讀計劃，將美文閱讀和學習堅持下來，并做好學習記錄，讓學生的學習能夠更有目的性和針對性。教師要多為學生推薦一些語言優美、構思巧妙的文章，讓學生多讀書、讀好書，切勿讓文學垃圾荼毒學生的心靈，讓學生能夠在閱讀中產生一定的感悟，有所收獲。

三、在課堂教學中促進學生的寫作成效

當前，學校教育仍然是以課堂教學為主，學生在課堂中進行新知識的學習與技能的培養，課堂教學不僅為學生的學習提供必需的場所，還能為學生提供一種有效的學習途徑。以往的課堂教學形式呆板、思想陳舊、內容單一，這種教學方法很容易使學生感到厭煩，還會在很短的時間內抹殺學生對于寫作的興趣。小學生都比較敏感，對于新鮮事物也有很強的好奇心，他們熱衷于表現自己，也有著爭強好勝的心理特點。教師要深入了解小學生的思維特性與心理，摒棄以往那種陳舊的、傳統的教學方式，采取一些如多媒體之類的先進的教學方法，將知識直觀、形象地展現在學生面前。小學語文的教學方式要新穎，要能激發學生對于所學知識的興趣，并由表及里，對學生的觀察能力、思考能力、表現能力進行培養，使學生在不斷提高自身素質的同時獲得寫作能力的提高。

四、師生共同探究生活與寫作之趣

要想讓學生達到“知無不言，言無不盡”的程度，教師就要對學生的觀察習慣進行培養，指導學生對周圍的事物留心觀察，在觀察中不斷地增長見聞，積累寫作素材。

“藝術源于生活，又高于生活?！笨v觀歷代文豪筆下的文字，它們的來源就是生活，那些瑣碎的、很容易讓人忽略的生活點滴，到了作家的筆下就有了更深層次的含義。在對學生的寫作進行指導時，教師要走進學生的生活，以學生的視角去觀察和思考，并引導和啟發學生說出他們的心里話，寫出自己的體驗和感受。有了教師貼近生活的指導，學生對寫作的畏懼感就會逐漸消除，他們筆下流出的也不再是空洞乏味的詞匯拼接，而是充滿了情趣的日常生活。

由此可見，作文教學的方法有很多，只要教師找到了最適合學生的那一種，就能夠使他們的主觀能動性得到充分的發揮，學生在寫作課上也會興趣盎然，極大地提高寫作能力和寫作水平。