高中政治課堂教學的困境及應對策略研究

郭成標

摘 要：新課改的推行要求改變高中政治課堂教學方式，提高教學的有效性。教師應調整教學方案，促進學生全面發展，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。文章主要探討了高中政治課堂的現狀，分析了提高高中政治教學有效性的若干策略，以供參考。

關鍵詞：高中政治課堂；課堂改革；教學困境；應對策略

大多數高中的政治課堂是教師通過講解的方式向學生傳達知識，然后讓學生將知識點記牢，造成授課內容枯燥、無趣，學生積極性較差，長期如此學生不僅沒有有效地接受知識，還會使人生觀出現偏差。因此，必須大力推動新課改的進行，讓高中政治課堂煥發出新的活力。

一、高中政治課堂的現狀

（1）教師直述知識，缺少課堂情境。目前，高中使用的政治教材著重要求結合情境教學，每個知識點都要設立數量不等的情境，實現知識具體化、有趣化，但教師在拿到教材后，沒有從根本上理解這一教學理念，并未改變教學觀念，仍堅持使用直述的方式教學，畫好知識點后，讓學生在課下背誦。比如，有時課文中會提到兩個意思相近的詞語，如“有限責任公司”和“股份有限公司”，在沒有設定情境的教學中，學生極易混淆這兩個詞的概念，課堂教學效果較差。

（2）過于注重教學形式，降低教學質量。學生接受知識的水平有限，教師在授課前有時會改變教學內容，以提高教學質量，但其教學內容有時會超出學生的接受范圍，讓學生對教學內容感到生疏，找不到學習中的重點，大量疑問得不到解答，而被動接受知識，就會逐漸失去學好政治的信心，直至放棄。這只從形式上體現出教育生活化，卻忽略了它的重要性。

（3）課堂提出的問題缺少科學性，限制了學生的思維模式。新課改除了要求提高政治課堂的教學質量，還要培養學生的綜合素質，而素質教育主要體現在學生創新思維能力以及在實際中的運用。新教材以此為標準，讓知識點在設定的情境內完成講解，并適當提出幾個拓展學生思維的問題，讓其自主學習，并得出最后的結論。政治教師雖然在課堂中運用這種方法教學，但提出的問題知識層面較淺，都是不需要深度思考就可以回答的問題，抑或是只根據教材中的內容提出問題，缺少創新性。

二、提高高中政治課堂教學有效性的策略

（1）利用現代化教學手段，提高教學質量。現代化教學的主要方式包括多媒體、網絡教學等，運用這些教學方法，可以讓知識具體化，把很難理解的知識點分解成數個小點，先理解每個小點，再連在一起完全地理解知識。比如，教師在講解“產業與勞動者”這一知識點時，可以先借助網絡找到三大產業的相關圖片和內容，以及勞動者的相關內容，制作成PPT后，用多媒體播放出來。這樣既達到了教學目標，又拓寬了學生的思維，提升了教學的有效性。

（2）尋找課本中生活化的元素，充分發揮教材的作用。新課改的教材與原有的教材相比，內容更加合理，又加入了很多現實生活中應用的案例，把知識點與現實情境連在一起。當教師講到“銀行與儲蓄者”時，可以結合生活中人們到銀行辦理業務的整個過程，說明銀行種類的劃分，以及業務歸屬類別的不同及作用，擴大并加深課堂教學內容的廣度與深度。

（3）教師在課前進行“課例研討”，促進課堂改革。政治教師可以根據教材的內容與當下的時勢，提出一些具有針對性的問題，讓學生分小組討論，然后推出一名學生說出小組的最后結論或自己的觀點。比如“當代世界市場和我國對外貿易”的教學中，教師從不同的角度提出問題，并以此為切入點，對學生的結論進行講評并回答學生提出的疑問，加強師生課上的交流，提高課堂實踐效果，培養全面型人才。

總之，高中政治課堂在新課改的不斷推進下，改變原有的教學方法，讓知識點具體化，貼近學生的生活，使學生在教學中學會自主學習，不斷拓展思維模式。

參考文獻：

[1]陳桂平.高中政治課堂教學現狀及解決對策[J].教育實踐與研究（B版），2010（2）：41-43，58.

[2]梁 秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J]. 成功（教育版），2013（3）：202-203.