關于傳統文化下小學語文古詩詞教學的有效策略

周小婭

摘要：對于小學語文學科而言，古詩詞這一教學內容搭建起了傳統文化與小學生間的橋梁，借助古詩詞教學的高效開展，能夠為陶冶小學生的情操、培養小學生的人文素并提升其語文學習能力奠定基礎，進而為落實素質教育要求并醫生該學科教學質量提供保障。本文基于傳統文化視角下，首先分析了小學語文古詩詞教學的重要意義，其次為如何實現小學語文古詩詞教學的有效開展提供了具體對策，以供參考。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 古詩詞教學 策略 研究

在中華民族上下五千年的歷史長河中，古詩詞這一文化精粹成為了傳統文化的見證與傳承者，對于小學語文學科而言，古詩詞作為重點教學內容之一，實現古詩詞教學有效開展，能夠為促使小學生更好的了解中國傳統文化奠定基礎，同時通過古詩詞的分析探索與記憶，能夠為提升小學生的語言審美能力、想象力以及記憶力奠定基礎，進而培養小學生的語文素養與人文素養。在此過程中，如何實現古詩詞教學的有效開展，則成為了小學語文教師所面臨的一大挑戰。

一、基于傳統文化下小學語文古詩詞教學的重要意義

透過古詩詞文化的背后，能夠讓我們感受到詩詞作者的思想情懷，不論是思念之情、思鄉之情還是愛國之情，都能夠借助寥寥數句詩詞，將作者的情感融入其中并進行外顯，所以，古詩詞不僅僅有著用詞與形式之美，還有著深刻的思想內涵。對于小學語文學科而言，古詩詞的學習在一定程度上迎合了社會主義核心價值觀，體現了時代精神的內涵，以詩人的壯志雄心來激發學生的國之情，培養小學生的愛國主義情操；同時，借助古詩詞對仗工整且平仄押韻形式，能夠為提升小學生的語言表達與寫作能力奠定基礎。此外，在學習古詩詞的過程中，通過日積月累來實現對知識的積累，能夠為豐富小學生的知識內涵與文學素養奠定基礎；并且古詩詞本身展現出了一定的藝術性，借助多種修辭手法來賦予詩詞以美的感受，不僅讀起來朗朗上口，還能夠促使學生沉寂在詩詞所搭建的情境之中，豐富學生的想象力并培養學生的審美能力。

二、基于傳統文化下小學語文古詩詞教學的有效策略

（一）吟誦詩詞以品味語言文字之美

我國的古詩詞用詞簡練、言簡意賅，但情感內涵十分豐富，“兩句三年得，一吟雙淚流”形象、生動的展現出了古詩詞的特點。在小學語文教學中，針對古詩詞展開教學活動時，教師可借助吟誦的方式，促使學生在朗讀詩詞句子的過程中，感受詩詞的語言文字之美，透過字里行間來體驗詩詞的意境。以唐代詩人柳宗元的《江雪》為例，這一首詩只有了四個句子、二十個字，卻描繪出了一幅幽靜寒冷的畫面，“千山、萬徑、孤舟、獨釣”，靜中有動、借景抒情，在寒冷寂靜、萬籟無聲的雪景中，漁翁獨自一人沉浸在了垂釣的世界里，拋開了世間的繁華與紛爭，看似凄冷孤寂的生活，卻恰恰反映出漁翁的超然物外之心境，借此來寄托作者的清高孤傲之情，展現出此時作者因在政治上失意而苦悶之心境。通過對這一詩詞的反復吟詠朗誦，能夠促使學生透過文字之美來體驗詩詞所營造的意境，并對詩詞產生濃厚的學習興趣，而興趣是最好的老師，這就為提升詩詞教學的有效性奠定了基礎。

（二）創設情境以感受詩詞意境之美

古詩詞能夠借助自身語言與形式來營造出相應的意境，每當讀者在吟誦詩詞的過程中，情不自禁的就會在腦海中生成形影的情境畫面，進而在感受詩詞意境之美的基礎上，更加真切的貼近作者的心聲，領悟到詩詞中所蘊含的情感。在實際開展詩詞教學的過程中，教師要有意識的引導學生去展開想象力，在腦海出勾勒出相應的情境畫面，進而在一定的意境中來體驗詩詞之美，實現對學生審美能力與文學素養的培養。以唐代詩人李白的《望廬山瀑布》為例，整首詩作者運用了比喻、夸張以及想象等多種手法，借助生動形象的語言以及奇特的構思，搭建了一幅雄奇絢麗且壯美的景觀，賦予了瀑布以神秘的色彩，以獨特的審美視角為世人展示出了一幅人間之極致景色，可謂是古詩中狀物寫景與抒情的典范。

（三）縱觀詩詞整體以把握作者的情感內涵

在古詩詞中，作者總會以借物言志、借景抒情的方式來實現自身情感的表達，在此過程中，對于小學語文古詩詞教學而言，為了引導學生能夠實現對詩詞的深化理解與快速背誦記憶，教師可從詩詞整體入手，借助作者寫作的時代背景與自身實際處境的分析，再聯系詩詞句子所描寫的內容，找出作者在創作詩詞時所要表達的核心思想情感，進而深化對詩詞的理解。以宋代辛棄疾的《清平樂·村居》這一首詞為例，此首詞創作于作者辛棄疾閑居帶湖期間，作者本人堅持抗金這一愛國主張，但是自從南歸之后，便受到了當權投降派的打擊與排斥，在二十余年間一直未得任用，理想破滅讓他在借酒消愁的農村生活中，借助詩詞來實現對情感的抒發與排解，以農村閑然自得、其樂融融的畫面為依托，表達出作者對黑暗官場的憎惡以及收復中原、統一祖國的愛國之情。借助對整首詞創作背景的分析，能夠為學生更好的把握作者的情感內涵奠定基礎，進而在搭建出這一幅美好村居生活景象的同時，更加深刻的理解作者堅持抗金、統一祖國的愛國之情。

（四）以名句賞析來體驗詩詞的哲理內涵

古詩詞不僅充滿了詩情畫意之美，同時也在抒發情感的基礎上，表達出一定的哲學思想，借助對古詩詞哲學思想內涵的剖析，能夠促使小學生從中受益，在受到鼓舞與啟迪的同時，陶冶小學生的思想情操，提升小學生的思想境界。以葉紹翁的《游園不值》為例，整首詩勾勒出了一幅美麗的春之景色，而在這一美景的背后，卻蘊含著“酒香不怕巷子深”的道理，同時也揭示了新生事物具備著強勁的生命活力，會按照自身發展的客觀規律，掙脫束縛來實現自身的蓬勃發展。

三、結語

綜上，基于傳統文化視角下，對于小學語文古詩詞教學而言，為了提升古詩詞教學的有效性，實現對小學生文學素養、審美能力以及語文綜合素養的有效培養，則可借助吟誦詩詞來品味語言文字之美、創設情境以感受詩詞意境之美、縱觀詩詞整體以把握作者的情感情感并以名句賞析來揭示詩詞所蘊含的哲學思想，進而促使小學生具備良好的古詩詞賞析理解能力，為提升小學生的語文素養并實現古詩詞這一傳統文化的傳承與發揚光大奠定基礎。

參考文獻：

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[2]盧麗紅.對小學語文古詩詞教學的幾點思考[J].學周刊，2015，（23）.

（作者單位：貴州省遵義市播州區鴨溪鎮第二小學）