淺談工學結合模式下的中職專業精品課程建設

于瑾

隨著中國國民經濟和社會發展步入第十三個五年規劃，社會對中職學校的人才培養提出了更高的要求。本著“校企合作、工學結合、定單培養”的辦學宗旨，中職專業精品課程建設應從學生的職業能力培養出發，依托校企合作平臺，以工學結合為指導思想，整合理論與實踐教學內容。通過模擬企業真實工作情境的綜合實訓教學，培養學生的實踐操作能力，滿足學生的職業發展需求，有效地發揮專業精品課程建設的作用，體現中等職業學校的社會服務功能。

一、專業精品課程建設定位

中等職業學校實現對學生的知識、能力和綜合素質培養目標的主載體是專業課。專業精品課程是指具有較高教學水平、能體現職業性和應用性的專業核心示范課程，對其他專業課的教學起示范和引領的作用。專業精品課程的建設，應根據專業特點分析各典型工作任務，確定課程目標、優化課程內容、更新教學手段、創新教學評價、創設學習環境與實訓環境、深化校企合作、強化實踐教學、開發課程資源，從而實現專業人才培養目標。

工學結合模式下中職專業精品課程建設的主導思想是：面向就業崗位，以職業需求為導向，以工學結合為指導，以綜合職業能力培養為本位，依托校企合作平臺，科學合理地利用現代教育理論體系，明確知識教學和能力培養的關系，培養適應企業需求的高素質、技能型人才，滿足學生職業生涯發展的需要。

二、 專業精品課程建設內容

1.確定課程目標

工學結合模式下專業精品課程的課程目標是培養學生綜合職業能力和素質，即專業能力的發展能促進關鍵能力的發展。通過對典型工作任務、工作過程、工作對象、工作方法、勞動組織形式等方面要求的分析，明確完成典型工作任務應具有的行業通用能力和職業特定能力，進而確定課程目標。

2.優化課程內容

精品課程建設的核心是課程體系建設和教學內容的改革。工學結合模式下專業精品課程建設應以學生職業崗位能力培養為重點，優化課程內容，全面提升學生的綜合能力和綜合素養。通過校企合作，獲取具有典型工作任務的課程內容；根據行業的發展需求，將相關的理論知識、實踐能力和企業人文素養有機整合，構建適合中職學生學習能力的集知識、技能和態度為一體的課程內容。同時，將職業素養教育滲透到專業精品課程的教學內容中，提升學生的職業崗位意識，為其職業發展提供更大的空間。

3.開發課程資源

開發理實一體、表現形式多樣的課程資源，是中職專業精品課程建設的先決條件。對接行業企業的職業標準和崗位需求，校企合作制定課程標準，開發校本教材、教學設計、教學課件、微課、企業案例、任務清單、考核評價等多維度形式的課程資源。突出情境化教學，實現“校企合作、工學結合，定單培養”的人才培養目標。其中，校本教材應貼近行業企業生產實際，突出實用性與適應性；教學設計應體現教學內容、教學組織過程和教學環境設計；教學課件是課程內容的加工與提煉，應以教學過程為主線并融入各種素材；微課是圍繞某個知識點或教學環節開展精彩的教與學活動的全過程，應營造一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境；企業案例是將企業真實的工作任務引入課堂，進行理論與實踐的教學化整合加工；任務清單是直接引導學生并開展教學的可操作方案，應以學生為主體；考核評價應理實兼顧，體現工學結合的專業特色。

4.更新教學手段

更新教學手段是中職專業精品課程建設實施的關鍵。多樣靈活的教學方法能最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。專業課教學仿真軟件的開發，優化了教學環境和教學手段，提升了專業課課堂的教學質量。同時專業精品課程的建設，離不開校園網、互聯網等現代化的信息手段提供的豐富教學資源。課程網站上的教學大綱、教案、教學課件、習題庫等與課程相關的教學資源實現了優質教學資源的共享；獨立的教學資源庫，可以滿足不同層次學生的學習需求；網絡平臺的互動空間，提供了課外更大范圍及更高層次的互動教學，實現了師生在線交流和教師間的教學研討，拓寬了學生的知識面，滿足了專業教學的需要。

5.創設學習環境

創設學習環境與實訓環境是中職專業精品課程建設的必要保障。根據專業特點，通過宣傳板、展示欄、電子屏幕、宣傳口號（條幅、標語）、教學設施等，營造與企業真實工作環境相符的學習環境，使其成為集教學、實訓、培訓、技能鑒定、生產、研發和文化傳播等多種功能于一體的教學場所，成為培養具有拓展及創新能力的高技能人才的重要支撐。學習環境與實訓環境的企業化，確保學生“足不出?！本湍堋绑w驗”到企業的文化、管理制度、工作方式與方法，實現學生畢業即能“上崗”。

6.創新教學評價

創新教學評價是中職專業精品課程建設的重要組成部分，是促進學生技能發展的基礎。按照綜合職業能力目標，創新教學考核評價方案，建立“立體考核、綜合評價”的課程評價體系，以評促學、以評促練。以職業崗位能力為核心的考核應制定詳細、科學的評價內容、標準和評價方式。其中，評價內容包括學生的專業知識、專業技能及態度；評價方式以評價學生的知識遷移能力為重點，采用形成性評價和總結性評價相結合的辦法，理論性較強的課程采用以評價學生知識水平為主的總結性評價，實踐性較強的課程采用以評價學生技能熟練度和職業素養為主的形成性評價。

7.打造精品團隊

優秀的教學團隊是中職專業精品課程建設的靈魂。具有較高業務素質、較強實踐操作能力和組織管理能力的“雙師型”專兼職教師團隊，直接決定教學質量，決定能否培養出高素質的技術技能型人才。通過企業高級技術人才融入專業精品課程教學團隊、有針對性地開展教師的專業培訓、鼓勵教師參與專業相關課題研究、定期組織教師到企業實習等多種方式，使專業精品課程教學團隊形成較為合理的梯隊結構。

8.強化實踐教學

強化實踐教學是中職專業精品課程建設的必要環節。工學結合模式下的實踐教學是在企業化的實訓環境中，以學生為本，通過自主協作和交互的學習方式，激發學生在學習過程中主動參與的興趣，提高學習效率和質量。技能訓練是實踐教學的主要內容，通過強化實驗、實訓、實習三個教學環節，突出學生的職業技能訓練，并將專業等級考試內容列入教學計劃，形成以技能訓練為主體的教學模塊，增強學生的就業本領，體現實踐教學的實踐性、開放性和職業性。

9.深化校企合作

深化校企合作是中職專業精品課程建設的出發點。學校在實訓中心的建設，學生知識技能的考核、知識能力的定位、實訓教學設備的配置、實訓教學內容的優化等方面，與企業進行全方位的合作，實現校企聯袂，使教學內容與職業崗位能力標準統一，培養、提高、強化和完善學生的職業能力，為學生適應未來的職業崗位奠定基礎，實現無縫對接。

三、專業精品課程建設的作用

精品課程是體現應用性、具有示范作用的課程，是教學團隊集體智慧和力量的結晶。專業精品課程建設是通過一流的教學內容、先進的教學方法和手段、高素質的教學團隊和綜合的教學評價方式，實現對專業課程教學成果的積累、總結和提煉。工學結合模式下的中職專業精品課程建設，在豐富教學資源、教學方法和教學手段的同時，提高了專業課程的課堂教學效果，人才培養質量顯著增強，是完善專業內涵、提升專業品質的必然途徑。

（作者單位：沈陽市汽車工程學校）