試論職業中專電子技術與技能課多元化教育教學方法的運用

王興

社會需求的多元化，使職業中專的專業設置也趨于多元。

一、運用多元化教育教學方法的時代背景

電子、工業、計算機、汽車、焊接等專業在職業中專都是骨干專業，都開設了電子技術與技能課程，每個專業都有不同的層次，有升學班、就業班、“3+2”模式、短訓班等，很多教師還帶著不同年級的教學班。不同專業有不同的教學方法，不同層次的班級也有不同的教學方法，不同年級還有不同的教學方法。因此，職業中專電子技術與技能課運用多元化教育教學方法要適應不同的教育對象與教育群體。

二、 運用多元化教育教學方法理念的確立

多元化教育教學方法的理念在職業中專電子技術與技能課專業教師頭腦中的確立需要一個過程，也和教師的專業成長有密切關系。多元化教育教學方法有其獨特性，需要教師在實際教學中逐步領悟和掌握。教師樹立了多元化教學理念，就可以根據不同的教學對象采用不同的教學方法，不斷積累教學經驗，使教學逐步精細化，從而適應學生的學習需求。更為重要的是，職業中專的學生普遍反映電子技術與技能課比較難學，教師要根據不同層次學生的接受能力運用不同的教育教學方法，才能適應學生學習的需求。

三、運用多元化教育教學方法的理論依據

因材施教是在職業中專電子技術與技能課上運用多元化教育教學方法的主要理論依據。因材施教是傳統的教學理論，也是最有效的教學方法，不斷被賦予新的內容，不斷被細化、分化、整合、創新，成為非常具有個性化的教學方法。職業中專電子技術與技能課程的學習必須重視打好學生的基礎，在學生的實際水平上進行教學，而每個學生的實際基礎是不一樣的，教師要照顧到每個學生，就必須研究因材施教，從因材施教的理論體系中汲取營養。

四、多元化教育教學方法的具體實施

抓兩頭，帶中間。因材施教的核心是抓住大多數，求同存異。多元化教學的實施空間就在于發揮最大的帶動效應，找出上、中、下三個層次水平的學生都認可的學習方法，以學法帶動教法，發揮電子技術與技能專業教材的優勢，先讓學生行動，在行動中發現學習中存在的問題。例如，學生記不住公式或概念，有的學生要多背，有的學生要多寫幾遍，有的學生要看實物，如電容是什么樣的、電阻是什么樣的，一看就記住了。又如，學習開關的類型，先看一看各種各樣的開關，然后再背誦概念，就容易記住了。職業中專電子技術與技能課多元化教育教學方法具體實施的前提是觀察學生的學法。

因此，職業中專電子技術與技能課多元化教育教學方法的具體實施步驟應該是：觀察學情——研究教材——明確教學目標——選擇教學方法——制定教學步驟——在實施中調整教學步驟——教學效果檢測——彌補教學失誤等。

目前，就職業中專電子技術與技能課的教學而言，單一的教學方法很難取得較好的教學效果，甚至連最基本的教學任務也難以完成。因此，教亦多術，多元化教育教學方法要貫徹于教學過程的每一步。學生的學習是一個動態的過程，學生的學習情感、學習心理在不斷地變化，教師只有準備多種教學方法才能適應這一變化。電子技術與技能課的理論知識和實際操作的結合方法也不是單一的，教師的引導方法也應根據教材內容的變化而變化。例如電路的組成，教材有圖，有些學生一看就清楚了，有些學生看了實物才能理解，教師就要先從教材中的電路圖展開詳細的講解，然后讓學生講解，學生提問互動，再讓學生走進實訓室，把教材中的電路圖和實驗室中的模擬電路圖進行對比，學生先觀察、學習，教師再做講解，待學生有了一定的基礎之后，教師的教學方法就要針對學生做出適當的調整和改變。

五、運用多元化教育教學方法的反饋形式

職業中專電子技術與技能課運用多元化教育教學方法的反饋形式主要是章節檢測、做練習題、課后思考與練習等。章節檢測屬于在學校層面的平時檢測，教師應該把模擬電子技術與技能、數字電子技術與技能兩大模塊分開，各有各的反饋形式，形成多元化反饋的基礎，并與期中考試、期末考試相結合，構成學校層面的反饋形式，做練習題主要用于課后反饋，用于學生自學的反饋，課后思考與練習可以用于課堂反饋。

（作者單位：甘肅景泰職業中等專業學校）