項目教學法在中職計算機課程教學中的應用

劉楠

中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，為了儲備更多適合社會主義市場經濟發展需要的專業技能型人才，職教課程改革勢在必行。計算機作為e時代最有力的工具，其教學方法更需要不斷創新與探索。將項目教育法應用到中職計算機課程中，是一個全新的研究方向，一直備受關注。本文探討了項目教學法在中職計算機課程教學中的應用。

一、傳統教育的弊病

傳統教學方法就是教師將其掌握的現成知識技能，以授課形式傳遞給學生，老師在講臺上講，學生坐著聽。簡單地說，就是讓學生按照教師講課的內容，去得到一個相同的結果，在教師的教育指導下，學生為了尋找這個相同結果，完全按部就班地照著老師的課件去完成，過程中缺少獨立思考能力和獨立解決問題能力的鍛煉。可以說就是流水線上的作業，沒有創新性和自主性。而事實上，社會所需要的技能和知識以及對學生的技術要求，絕不是簡單的課件上的知識就可以解決的。在傳統的教學中，考核學生主要以理論筆試為主，形式非常單一，很難對學生的綜合素質進行全面、正確的教導。現在科技發展日新月異，計算機更是發展最快的工具，而傳統教育的信息量太大，沒有針對性，使學習變得艱難，讓學生逐漸失去了學習的興趣，更加不能適應社會發展對人才的需求。

在這樣的背景下，掀起了對計算機教育改革的熱潮，只有將更加實用的方法應用在計算機教育中，才能培養出更多的專業技術性人才。而項目教學法就是解決這個問題的工具之一。

二、項目教學法的概念及作用

項目教學法是由教師和學生相互配合，共同完成學習任務的一種教學方法，它對于培養學生實踐動手能力、社會應變能力以及自主學習能力有著很好的教學效果。項目教學法應用到計算機教學中，就是將計算機的專業性知識以實際操作的方式，傳遞給學生，讓學生能夠親自動手動腦進行有效的學習，針對教學內容，獨立設計并且完成，從而加深對課程內容和所學知識的印象，提高對所學計算機知識的興趣，更好地掌握解決計算機問題的各種技能。學生在計算機教學過程中，能夠形成他們的自主性、創新性以及彼此合作的能力等。而項目教學法最大的亮點，就是它具有實踐性、參與性、獨立性，是學生通過實踐參與，獨立實施一個完整項目的教學行為，它的目的就在于將理論與實踐相結合，更有效地發掘學生的潛力，加深學生對課程內容的理解，以及提升學生解決問題的綜合實力。

三、計算機教學中項目的選取

在計算機教學中，項目選取尤為關鍵，因為這個項目會貫穿于整個的教學過程中。而選取一個好的項目要滿足以下幾個條件。首先，以教學內容為項目選取標準，就是說項目中要包含課程內容，并且能夠引起學生的學習興趣，將課本上的知識點和理論知識、實踐相結合，學生才能更有效地理解知識要點。其次，項目的選取必須是優秀且實用的，這樣才能提高學生的參與性、主動性和積極性，并且讓學生在完成這個項目的同時，增加對所學知識的理解，鞏固對所學知識的印象，并且得出其他問題的解決方法。最終在實際參與項目的過程中，開發出學生的各種潛能，豐富學生專業知識，拓展學生的思維模式。教師通過項目教育法重點要培養的就是學生自主探究的學習能力。

四、小結

在中職教育中，計算機教育占有很重要的地位，對其教學質量的要求更顯重要。筆者經過多方面的調查研究發現，將項目教學法應用到中職計算機教育課程中，現在非常受教師的歡迎，取得了非常好的教學效果，提升了教學的實用性和針對性，是對傳統教學方法和對學生考核方法的一次有效的改革，這也是教師一直所期待的。

事實證明，項目教學法應用到中職計算機課程后，明顯改善了學生學習的盲目性，讓學生更加有目標地去學習，而在發現問題、尋找方法、解決問題的過程中，學生們提升了自主學習的能力，同時提升了綜合素質，對于學生以后在社會上應用自己所學的專業知識、成就自己的事業夢想起到更加直觀的效果，可以說事半功倍。將項目教學法應用到中職計算機教育中，更深層次地挖掘了學生的潛力，提升了學生的專業技能，通過師生共同協作完成項目的教學方法，使師生能共同成長和進步。

（作者單位：江蘇省賈汪中等專業學校）