《社會主義經濟體制的建立》教學設計

武文　郭弘　陳志弘

【教材分析】

《普通高中歷史課程標準》對本課教學內容的要求是：①了解俄國國內戰爭后蘇維埃政權面臨的形勢，認識戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性。②列舉“斯大林模式”的主要表現，認識其在實踐中的經驗教訓。

本課的三個子目，即戰時共產主義政策和新經濟政策的背景、內容、作用，以及斯大林模式的建立和影響。社會主義經濟體制的出現，是人類經濟發展模式的一種創新。從戰時共產主義政策到新經濟政策再到斯大林模式，體現了社會主義經濟模式的艱難探索。

“社會主義”一詞學生耳熟能詳，但是學生更多是從政治理想、政治制度來理解的。從經濟成長歷程來說，社會主義如何成為落后國家走上現代化道路的新模式，這是本節課要解決的問題；通過這節課的學習還要讓學生初步感受什么是“中國特色社會主義道路”。

【學情分析】

本課的授課對象是高一學生，他們思想活躍，對多姿多彩、內容豐富的歷史知識十分感興趣，尤其是現在的教材圖文并茂，更增強了學生的學習興趣，使其理性思維的能力有較大提高。對十月革命和蘇聯建立的歷史有一定了解，對蘇聯曾經的強大和崩潰于瞬間感到十分好奇，但由于他們對知識的掌握還沒有形成體系，沒有達到一定的廣度；對歷史現象的認識也沒有上升到一定的高度；分析問題還缺乏深度。同時，他們對“社會主義”這一概念的認識模糊，甚至有錯誤，對新經濟政策、斯大林模式等問題基本上是“一知半解”，因此，在教學中應用創設情景、啟發式談話法和討論法，既符合學生的心理發展特征，也利于培養和提高其歷史思維能力。

【教學目標】

1.知識與能力

戰時共產主義政策、新經濟政策和斯大林時期經濟體制的主要內容；了解各政策產生、變化的背景，認識其影響。

2.過程與方法

通過材料解析，小組探究、師生對話等形式，了解馬克思、列寧、斯大林等人對“社會主義”的不同論述與實踐，認識社會主義經濟體制的創立，是人類文明向前發展的偉大探索，是進步的標志。

通過對比分析等方法，認識社會主義經濟體制的探索是充滿艱辛與曲折的。

3.情感態度與價值觀

通過對社會主義經濟體制的建立及其對中國歷史發展影響的分析，以史為鏡，增強對我國社會主義經濟建設改革的責任心與使命感。

【重點和難點】

重點：戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性；斯大林模式的主要表現及利弊。

難點：如何評價新經濟政策和斯大林經濟體制。

【教學方式】

教師引導學習和學生自主學習、探究學習相結合。

【教學用具】

采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學。

【教學過程】

導入：大屏幕上展現的是哪一重要的歷史事件？對！十月革命。俄國十月革命的勝利開啟了人類歷史的新紀元，正如列寧所說“重要的是，堅冰已經打破，航程已經開通，道路已經指明。”請問：列寧所說的道路是？——社會主義建設的道路。

今天，就讓我們追隨偉人，共同探究——“什么是社會主義”“怎樣建設社會主義”這一永恒的話題。

展示課題：《社會主義經濟體制的建立》

一、非常時期的“理想化”選擇——戰時共產主義政策

師：社會主義到底什么樣子？怎樣才能建設成社會主義？當時的人們滿腹疑惑。科學社會主義的創立者——馬克思是如何闡述的呢？岳麓版教科書第64頁提供了這樣一段材料。

材料1：馬克思設想的社會主義：在生產力高度發達的資本主義基礎上建立的社會主義，實行公有制、計劃經濟和按勞分配，取消商品生產和貨幣。

——岳麓版教材《歷史必修Ⅱ經濟成長歷程》64頁

思考：根據上面這段文字，馬克思描繪的社會主義是一個怎樣的社會？

第一，要建立“在生產力高度發達的資本主義基礎上”；第二，其特征是“公有制”“計劃經濟”“按勞分配”；第三，“取消商品生產和貨幣”。

師：那么十月革命勝利后的俄國具備這些條件嗎？我們看看當時的俄國面臨怎樣的境遇？

材料2：列寧說：“我們在奪取政權時便知道，不存在將資本主義制度具體改造成社會主義制度的現存方法……我不知道哪位社會主義者處理過這類問題。……我們必須根據實踐做出判斷。”“起初，幾乎沒有實驗的機會，因為生存斗爭比其它任何事情都重要。” ——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

材料3、材料4

沒有經驗可循、經濟凋敝、內有叛軍、外有武裝干涉。1918年9月，在“一切為了前線，一切為了戰勝敵人”的口號下，蘇維埃共和國把各項工作都轉入戰時軌道。列寧決定：實施戰時共產主義政策。

請同學閱讀教材戰時共產主義政策的內容，同時思考實行這一政策有必要嗎？

（設計意圖：通過文字與圖片資料讓學生在把握了馬克思的社會主義模式：公有制+計劃經濟+按勞分配的前提下，認識到當時蘇維埃俄國面臨的嚴峻現實，這樣學生很容易理解非常時期的非常政策——戰時共產主義政策實施的必要性。也為理想與現實的矛盾埋下伏筆。）

師：由此看來實施戰時共產主義政策是必要的也是必需的，就是要通過這一特殊時期的特殊政策，集中全國的財力物力人力戰勝國內外反動勢力，鞏固剛剛誕生的蘇維埃政權，那么列寧當時的設想和我們的完全一致嗎？讓我們從史料中找到答案——

材料5：在一個遭受帝國主義戰爭破壞的國家里，實行余糧征集制，禁止自由貿易，嚴格地計算和平均分配每一磅糧食，不僅是為了維持生存和戰爭，而且已經超越“一般革命”的任務，是共產主義的任務，是推進社會主義的“真正的主要的門徑”。

——1919年1月列寧起草的俄共（布）八大黨綱

師：根據材料結合教材，分析戰時共產主義政策的內容，從中比較它與馬克思關于社會主義的設想是否一致？戰時共產主義政策是通向“社會主義的真正門徑”嗎？

戰時共產主義政策是列寧對馬克思的“回答”，他抓住了“公有制”“計劃經濟”等特征，卻忽視了“生產力高度發達”這一基本前提，使得“共產主義”名不符實。我們來看看戰時共產主義政策實施的結果如何？——

材料6：實行余糧征集制后，糧食征購量有大幅上升：

1917——1918年為7340萬普特。

1918——1919年為10790萬普特。

1919——1920年為21250萬普特。

材料7：岳麓版教材《歷史必修Ⅱ經濟成長歷程》65頁《新經濟政策實施后農業生產的恢復和發展情況》表

材料8：農民：土地屬于我們，但面包卻屬于你們：森林屬于我們，木材卻屬于你們，水屬于我們，魚卻屬于你們。

——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

士兵：要蘇維埃，不要布爾什維克。

——陳新明《蘇聯演變與社會主義改革》

師：請結合以上三則材料評價戰時共產主義政策

戰時共產主義政策是在殘酷的國內戰爭環境、物資極度缺乏的非常時期被迫采取的非常措施。為贏得戰爭的勝利提供了物質保障。從這一點來說無疑是巨大的成功。

但是，在戰時共產主義政策下，蘇維埃俄國經濟全面倒退。特別是到1920年底國內革命戰爭基本結束的情況下，作為非常時期的非常措施反而進一步加強。這些措施遠遠超出了俄國社會能夠承受的水平，1921年春蘇俄發生嚴重的經濟政治危機。這一切說明列寧等人對當時俄國國情認識不夠，對馬克思主義基本理論存在理想化、簡單化照辦的教條主義錯誤。所以說戰時共產主義政策是——非常時期的“理想化”選擇。

（設計意圖：充分運用教材提供的材料，引導學生學會獲取有效信息的方法，同時，感受到在余糧收集制下，農民生產再多的糧食也是國家的，農民不愿意耕種，俄國農村一片破敗景象。從某種意義上講，戰時共產主義政策嚴重破壞了農村生產力，它絕不是向社會主義過渡的正確途徑。緊扣本欄目的設計——非常時期的“理想化”選擇，認識到戰時共產主義政策是一次不成功的探索，進而認識到蘇俄政策轉變的必要性。）

師：面對出現的問題，列寧沒有回避，積極思考解決問題的辦法和對策。他深入各地農村，傾聽農民的呼聲，在人民中尋找解決問題的答案。他深切地認識到

“農民曾經不得不去挽救國家，無報酬地繳納余糧，但是他們現在已經經受不住這樣的重擔。

——列寧

“農民并非受人蠱惑‘自覺地進行反布爾什維克黨的活動，而是感到切身利益受到損害，‘本能地起來反對蘇維埃。”

——列寧

師：關于如何建成社會主義的問題，1921年在現實面前列寧形成了與3年前截然不同的理性認識。

二、直面現實的理性探索——新經濟政策

材料1：列寧說：“我們還不能實現從小生產到社會主義的直接過渡……所以我們應該利用資本主義作為小生產和社會主義的中間環節，作為提高生產力的手段、途徑、方法和方式”。

——1921年列寧《論糧食稅》

師：1921年俄國共產黨決定實施新經濟政策，那么，新經濟政策與戰時共產主義政策相比“新”在何處？請同學們結合教材對兩者進行比較分析。（板書：新經濟政策）

（一）政策內容新

農業上，固定的糧食稅代替余糧征集制；工業上，區別對待大中小企業。允許自由貿易。按勞分配。

（二）生產關系新

出現了多種所有制形式；分配形式發生變化，實行多種分配形式；流通領域，利用價值規律調節經濟。

（三）社會主義探索模式新

在生產力還不發達的蘇俄（聯），嘗試借助資本主義經濟等多種所有制形式，來促進經濟的發展。說明列寧探索社會主義發展的模式發生了轉變。從直接過渡發展到逐步過渡，從“強攻”發展到“圍攻”，說明列寧理性地認識到社會主義的探索是一個漫長而艱巨的歷程。

（四）理論水平執政能力新

我們把新經濟政策與馬克思關于社會主義的經典論述對比一下，就會發現，馬克思所論述關于社會主義的“公有制”“計劃經濟”等特征在新經濟政策中都有變化，這說明列寧等人關于社會主義發展的理論水平提高了，執政能力也提高了，他們從機械地照搬馬克思經典論述，到嘗試著結合國情，遵循生產關系必須適應生產力發展的規律，開始按經濟規律辦事，說明列寧為首的布爾什維克黨開始走向成熟。

（設計意圖：通過比較分析法，讓學生帶著問題層層深入思考新經濟政策所帶來的變化，得以對新經濟政策的分析立體化、全面化，讓學生體會到列寧在實踐中主動修正發展的思路，從政策內容變化入手進行分析，進而感悟到政策制定者思想的轉變，最后引發學生進行哲學層面的思考。）

師：請同學們設想一下這些新變化會產生怎樣的結果？

材料2：《新經濟政策實施后農業生產的恢復和發展情況》表

誠如同學們所說，新經濟政策產生了巨大的生命力，列寧也給予它高度的評價——

材料3：列寧說：“在戰爭結束的時候，俄國就像是一個被打得半死的人……而現在，謝天謝地，他居然能夠拄著拐杖走動了！”

——《大國崛起·風云新途》解說詞

師：然而，當時還有這樣奇怪的現象發生——很多人并不認可新經濟政策，指責列寧是在向資本主義過渡，背叛了十月革命的理想，背叛了馬克思主義，是嚴重的倒退。很多共產黨員退黨。甚至有人以自殺抗議“倒退”。那么，你認為新經濟政策是“退步”嗎？請同學們以小組為單位進行討論。

同學們，我們判斷一個政策或措施進步與否一定要把握這樣兩個原則——看它是否符合生產力發展水平，是否符合人民的根本利益。

今天我們從新經濟政策實施的背景、內容、效果等方面來思考這個問題，就會形成更清晰的認識。

從背景上看，戰時共產主義政策超越了蘇俄當時落后的生產力水平，極大地損害了農民的利益，引起了社會動蕩，嚴重威脅了蘇維埃政權。所以，必須“后退”，退到和生產力水平相一致的生產關系上。

從新經濟政策具體內容看，所謂的“后退”只不過是一種策略。列寧也說過：“新經濟政策并不改變工人國家的實質，然而卻改變了社會主義建設的方法和形式。”意思是新經濟政策的實質還是要發展社會主義的，只不過是改變了一下發展社會主義的方式、方法而已。

從效果上看，這種后退使蘇維埃俄國的經濟得到恢復，蘇維埃政權也得到了鞏固。所以，“后退”是必要的。

由此看來，列寧解決了一個馬克思沒有解決的問題，這就是在一個生產里水平相對落后的國家如何建設社會主義的問題。這是列寧對馬克思主義的重大發展。所以，我們說新經濟政策是——直面現實的理性探索。

遺憾的是當時蘇聯卻為此引發了極大的爭論。可以說戰時共產主義政策贏得了政權卻失去了人民，而新經濟政策贏得了人民，政權的性質卻遭到質疑；這說明在當時的蘇俄（聯），新經濟政策的嘗試并沒有在理論上定型，主要領導人之間存在很大的理論分歧。

（設計意圖：上述問題是本課的難點之一。通過不斷造成認知沖突把握教學節奏。戰時共產主義政策贏得了政權卻失去了人民，而新經濟政策贏得了人民卻被質疑政權的性質；現在的學生認為是“進步”，當時很多人甚至是布爾什維克的主要領導人卻認為這是“倒退”；通過這些思維沖突，讓學生感受社會主義發展歷程的艱難與曲折，鼓勵學生暢所欲言，談出自己的看法，形成良好的探究氣氛，從而進一步調動學生的學習興趣，培養學生思考問題的能力。）

師：正在這個關鍵時刻，列寧去世了。繼任的領導人斯大林放棄了新經濟政策，開始采取新的經濟體制，我們稱之為斯大林的經濟體制。請大家結合以下材料，思考斯大林確立新的經濟體制的原因是什么？

三、敵對氛圍下的趕超策略——斯大林經濟體制

材料1：“我們比先進國家落后了50—100年。我們應當在十年內跑完這段距離。我們要么做到這一點，要么被人打倒。”

——斯大林

“沒有重工業就無法保衛國家，所以必須趕快發展重工業，如果這事遲了，那就要失敗”。

——斯大林

師：斯大林進行建設社會主義的側重點是什么？這樣選擇的依據是什么？

優先發展重工業 工業落后的現實；重工業是國防的基礎

師：請結合圖片，概述斯大林經濟體制是如何一步步確立的？

材料2：

師：閱讀材料3結合教材，概括斯大林經濟模式的主要特點

材料3：斯大林認為社會主義只能實行計劃經濟；社會主義只能允許兩種公有制形式的存在和發展；社會主義所有制越公就越優越；以重工業為中心的工業化道路就是社會主義區別于資本主義的工業化道路，加強黨的領導就是一切權力越來越集中于黨，社會主義越發展階級斗爭越尖銳。

——《世界歷史》雜志

所有制形式：單一公有制

管理體制：高度集中

調節手段：指令性計劃經濟

建設方針：優先發展重工業

管理手段：行政管理，黨的領導

（設計意圖：蘇聯經濟畸型發展與強大的國力形成鮮明的對比，由此我們發現社會主義發展道路選擇之兩難不僅是社會主義探索道路中所付出的代價，也是激烈的東西方意識形態斗爭的產物。斯大林經濟體制的形成是一個長期的過程，有著復雜的社會背景，在有限的教學時間，是不可能展開的，所以，概括講述，可以保證在有限的教學時間里，使學生初步認識蘇聯經濟建設的特點，理解斯大林經濟體制的特點。）

師：歷史上對斯大林的經濟體制褒貶不一，應該怎樣比較客觀地評價這一體制呢？請同學們看以下材料，也許會給你一些啟示。

1.一份驕人的答卷

材料4：經過兩個五年計劃，到1937年蘇聯的工業產值已經躍居歐洲第一位，世界第二位。用不到20年的時間，走完了西方資本主義國家50年到100年所走過的路程。

即使在二戰最艱苦的1942年，蘇聯飛機產量仍達到兩萬架以上，比德軍幾乎超出一倍。蘇聯巨大的工業能力壓倒了納粹德國，成為制勝的利劍。

——沈志華《一個大國的崛起與崩潰》

2.一個令人深思的現象

材料5：30年代蘇聯經濟的巨大發展和它所采取的“計劃”方式，引起西方世界的極大興趣，一時間，“計劃”成了最時髦的詞。

蘇聯“一五”計劃之后，全球最大的移民國家——美國，也第一次出現向外移民的傾向，先后有10萬美國人申請移居蘇聯。

——《大國崛起·風云新途》解說詞

3.一個無法回避的現實

材料6：“先要飛機大炮，后要膠鞋面包”

——斯大林

材料7：

蘇聯工農業產值增長示意圖（注：一五時期農業產值為負增長）

材料8：……到斯大林去世的1953年，……棉花、甜菜和肉類等大多低于戰前水平。在集體化高潮的1932年，所有農產品均大幅度下降，出現了大量人口挨餓、死亡的現象。1940年斯大林也承認：“我們這里有2500萬—3000萬人挨餓”。（注：1939年蘇聯人口175，500，000）

——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

4.一個冰冷的回應

材料9：“他們假裝他們在付給我們工資，我們也假裝我們在工作”。

——蘇聯工人

材料10：美國大衛·科茲，莫斯科，1991.6，對蘇聯高層的問卷調查：

支持改革前的社會主義模式的大約9.6%；

擁護改革并希望社會主義國家實現民主化12.3%；

認為應當實行資本主義的79.7%

——黃葦町《蘇共亡黨十年祭》

5.一個讓人嗟嘆的結局：

材料11：1991年12月25日，克里姆林宮的紅旗悄然落下，紅色的年輪在大國興起的舞臺上刻寫了74圈。

——《大國崛起·風云新途》解說詞

師：分析這一組材料，大家心中一定感慨——蘇聯社會主義建設的偉大成就使斯大林模式成為社會主義的經典模式。但這個經典的社會主義國家卻以這樣的結局在歷史上畫了一個圈。那么到底該如何評價斯大林模式呢？

通過斯大林模式，蘇聯成為社會主義強國；以計劃經濟為特色的社會主義經濟體制在人類歷史上有了一席之地，為現代化開出了一條新的道路，為落后國家發展經濟到了一種新的模式；社會主義從馬克思的書中來到了人間，從設想變成現實，并且為資本主義發展提供了借鑒。它帶給我們更多的是沉思，是警醒，是啟示……

（設計意圖：這一段對話跨越時空，以材料的形式用五個“一”反映斯大林時期的一些社會現象，更有利于學生形成直觀印象，更好理解斯大林體制的利與弊，比單純的說教更有說服力。）

師：了解了蘇聯社會主義經濟建設艱難而曲折的歷程，嗟嘆著蘇聯解體的結局，在座的每一個未來的共和國公民都不禁要思考：蘇聯的發展歷程到底給我們留下哪些啟示？在我國的社會主義現代化建設中，我們到底應該怎樣做？

讓歷史告訴未來——

啟示：我們在制定政策時必須要符合國情，從實際出發，實事求是，符合生產力水平。

經驗教訓：我們在改革的過程中，必須要遵守生產力發展的規律，建立適合生產力發展的生產關系，符合客觀經濟發展的規律。注重調動廣大人民的生產積極性、創造性。

立足國情

尊重規律

堅定信念

深化改革

以民為本

實事求是

……

這都是我國建設社會主義道路上所遇到的新問題。

（設計意圖：從蘇聯的社會主義建設到中國社會主義市場經濟體制的建立，實現中外歷史的結合，體會社會主義建設事業的艱巨性和復雜性，更有利于實現新課程教學目的。由于時間關系，并鑒于我國社會主義市場經濟體制建立的內容在此后的教學中有專門的課節學習，此處以學生交流為主，達到引發思考的目的即可。）

[布置作業]

最后請同學們把剛才的思考形成文字，整理到作業本上。

[小結]

同學們，通過今天的學習有理由堅信，我們的未來必將更加美好，偉大祖國的未來必將日益昌盛，當然，在社會主義建設的過程中我們也必然會遇到許多新問題新困難，面臨許多新抉擇。希望同學們學會思考，關注社會，體察民生，為建設有中國特色的社會主義貢獻力量。

【教學反思】

本課設計中參考了鐘紅軍、夏輝輝、李樹全等老師的構思，結合學生的特點，通過大量史料探究，培養學生史料實證能力，通過掌握比較、評價等歷史學習方法，培養學生自覺運用唯物史觀，理解歷史發生、發展的必然性；教學過程中注重設問和反思，培養學生整合知識、歸納比較、分析解釋歷史的能力。進而培養學生歷史責任感、使命感，以及以史鑒今的家國情懷等，假以時日，力爭形成完整的歷史學科素養。

[參 考 文 獻]

[1]沈志華主編.一個大國的崛起與崩潰蘇聯歷史專題研究（1917-1991）[M].北京：社會科學文獻出版社，2009（8）.

[2]陸南泉等主編.蘇聯真相：對101個重要問題的思考（上中下）[M].北京：新華出版社，2010（10）.

[3]（美）斯塔夫里阿諾斯著，吳象嬰等譯.全球通史：從史前史到21世紀（第7版修訂版上下冊）[M].北京：北京大學出版社，2006（10）.

[4]陳新明.國際共產主義運動歷史文獻[M].北京：中央編譯出版社出版，2011（12）.

[5]鐘紅軍.新課程在新課堂（岳麓版）[M].長沙：岳麓書社出版，2007（6）.

[6]李樹全.岳麓版必修Ⅱ經濟成長歷程第14課〈社會主義經濟體制的建立〉教學實錄[J].中學歷史教學參考，2009（11）.

[7]夏輝輝.社會主義經濟體制的建立[J].歷史教學，2010（1）.

（責任編輯：李雪虹）