讓學生快樂學英語

梁煥彩

消除學生在英語學習過程中的心理障礙，是培養其自信的基礎，我從多方面激發學生學習興趣入手，讓學生快樂學英語。

一、輕松引入，培養興趣

德國有一位教育家曾經說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、鼓舞。他極為深刻地指出：教育藝術要立足于激發學生的求知欲望和學習興趣，興趣是行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的心理因素，學生學習英語的興趣，如果課的開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，則可以創造一個歡樂明快的教學環境，讓學生在愉快的心理中學習英語，這時我多采用歌曲、小詩引入。

二、創設情景，培養興趣

我很重視為學生創設情景，因為任何事物都要理論聯系實際。如在學《Lesson Nine》Make an appiontment 中我讓學生盡量帶電話或者用紙折一個玩具電話，學生都樂意，也很積極的做，我通過創設情景，讓學生在不知不覺中學會打電話用語，在朗讀中我采用分角色、輪流讀，創設人人參與的機會，他們讀得那么專注、流利，我知道我的心血沒有白費了。因為中國人打電話跟外國有點不同，他們很快就掌握問對方是誰時用Whos this，please？而不用Who are you？ 還有在回答時用Its x x x here. 而不用I am x x x. 這些區別也是重點和難點，這樣重點和難點在不知不覺中解決了。我還讓學生根據學到的內容自編對話，分小組輪流表演，把學到的知識用在生活中，通過創設情景，模擬操練，創造機會，學生很快就掌握如何打電話約會人家，課后學生都變得愛學英語，還可以通過表演do the action。 好像我教的三年級。有一個 Module，學習的是人體，我通過表演做動作hand， hand， wash your hands，讓他們回家表演個家長看，他們在學校很樂意學，回家也很樂意做給家長看，而且我要求他們在每節課上課前都作表演練習鞏固。結果很快就掌握這個 Module 了。其實還有很多課文可以根據自己學的課文，通過自己找人小組合作表演或利用光盤自己扮演不同的角色。通過表演來記憶，會加深你們的記憶，很輕松就能掌握課文啦，上學期我看了大隊的《我班風采讓我show》《拉歌》就覺得我們的小學生很有表演天分。所以我從這些方面去提高課堂教學效率，也讓他們積極用英語進行交流。

三、課后發展興趣

培養興趣，課堂教學是關鍵，課后通過各項活動進一步發展興趣，也是不容忽視的。我利用小學生愛畫畫的心理，所以我布置的作業都有畫畫這一項，學生把學過的單詞畫出來，再用英語寫上單詞，制成一本英語小詞典，或者開展英語手抄報比賽，這樣既可培養學生的興趣，又讓學生能更加牢固的記單詞，學英語，避免了要學生死記硬背地枯燥無味地記單詞，而且我很鼓勵學生課后多找英文歌來聽。好像上次大課間表演的兔子舞吧，其實很多英文歌都節奏感很強，旋律很優美的，學生有空就多聽，我相信，大家只要愛上英文歌，肯定會愛上英語的。

四、通過贊美，培養自信心，增強學習興趣

人的生活離不開贊揚。那些所謂成績差的學生更加需要，他們曾經被自卑感壓倒的人，那些謹小慎微、疑心重的人，往往是因為年紀小的時候缺少了贊揚的溫暖。贊揚對于人類的靈魂而言就像陽光，沒有它的人是無法“開花結果”。

美國著名教育家巴士卡里雅曾宣稱：“把最差的學生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養成優等生！”

巴士卡里雅博士到底有什么妙方呢？他的妙方就是運用贊揚激勵。首先要了解學生情況，針對學生的程度出考試題，題目難度是以學生通過思考都能恰好做出來為準；有了進步后，再出更加難一點的試題，標準也是讓學生費點苦功都能做出來，讓學生通過思考都能取得好成績，激發了學生學習動力，產生一種喜悅，從而增強自信心，提高學習興趣，煥發學習干勁。

贊揚是催人向上的最好動力。

我們的小學生學英語，等于小孩剛學走路，你見過小孩學走路嗎？搖搖晃晃地走幾步，父母趕緊過去抱起來親吻，表達的是“你真可愛，你真了不起！”于是，下次小孩就能走得更遠，父母又興高采烈地過去美滋滋地拍拍小孩，小孩終于能直立行走。這不是贊揚的作用嗎？

責任編輯龍建剛