PBL教學法在對護生進行泌尿外科護理帶教中的應用

許露偉，周六化

（南京市第一醫院泌尿外科，江蘇 南京 210006）

PBL教學法在對護生進行泌尿外科護理帶教中的應用

許露偉，周六化

（南京市第一醫院泌尿外科，江蘇 南京 210006）

PBL教學法是一種新興的教學方法。在對護生進行泌尿外科護理帶教中應用PBL教學法可有效地增強護理實習生對醫學知識的理解和把握，提高其對學習的興趣和學習效率，進而可將其培養成為優秀的實用型人才。采用PBL教學法對泌尿外科護理實習生進行帶教，可有效地提高教學的有效性。本文先對PBL教學法進行簡單的介紹，然后就PBL教學法在泌尿外科護理帶教中的應用要點進行具體的探討。

PBL教學法；泌尿外科；護理帶教

PBL教學法是一種以問題為導向的教學方法。在臨床帶教中應用PBL教學法能夠有效地提高教學的有效性和學生的學習效率，培養其實踐能力，促進其全面發展[1]。有研究指出，在泌尿外科護理教學中應用PBL教學法可激發學生的創新能力、自主學習能力及臨床實踐能力。本文對PBL教學法在泌尿外科護理帶教中的應用進行了以下探討。

1 PBL教學法的簡介與應用

PBL教學法又被稱為問題教學法，是一種以學生為中心、以問題為導向的教學方法。在傳統的泌尿外科臨床帶教中，帶教老師采用的教學方法一般為單一的灌輸式帶教法，即先為學生講解理論知識和臨床實踐知識，然后讓學生通過不斷地練習和觀察來進行學習[2]。這種帶教方法的教學形式較為單一，學生對學習的興趣不高，學習主動性較差。采用傳統的帶教方法對學生進行教學后其創新能力、臨床實踐能力及自主學習能力均較差。有研究指出，在臨床帶教中應用PBL教學法可有效地增強學生對醫學知識的理解和把握，提高其對學習的興趣和學習效率，進而可將其培養成為優秀的實用型人才。

帶教老師在泌尿外科護理帶教中應用PBL教學法時應注意以下幾個問題：1）PBL教學法是一種以問題為導向的教學方法。帶教老師在教學中必須要設置合理的教學問題，以激發學生的學習興趣，加深其對所學知識的理解[3]。2）帶教老師提出的教學問題應以開放式問題為主，不要提有固定答案的問題，以提高學生主動思考的能力。3）PBL教學法較為注重對學生小組合作學習能力的培養。帶教老師應采用分組討論學習的方式開展教學，以提高學生的團隊協作能力和人際交往能力。4）PBL教學法的基本理念是以學生為中心。帶教老師要尊重學生的主體性學習地位。

2 PBL教學法在泌尿外科護理帶教中的具體應用

2.1 合理設置泌尿外科臨床護理問題

問題是PBL教學法的核心。帶教老師在教學過程中必須要根據教學的實際需要合理設置教學問題。在提出教學問題的過程中要注意以下幾點：1）問題要具有代表性。2）問題要與泌尿外科臨床護理知識密切相關[4]。3）問題要具有開放性特征，避免提出“是不是？”“對不對？”這一類型的問題，而應多提“怎樣做？”“為什么？”這樣的問題。例如，在“腎功能檢查”教學中，帶教老師可以提出這樣的問題：“腎功能檢查需要經過哪些步驟和程序？其中的順序是否能夠調換，為什么？”或者“為什么要進行這一操作？如果不進行這一操作會出現什么樣的后果？”等。

2.2 重視小組合作學習

在應用PBL教學法對泌尿外科護理實習生進行帶教的過程中，帶教老師應采用小組合作教學法對學生進行分組，然后讓學生以小組討論的形式進行問題探討和研究。一方面，采用小組合作學習法進行教學可以加強學生們的交流和合作，加深其對所學知識的理解，提高其實踐能力；另一方面，采用小組合作學習法可以幫助學生開拓創新思維，激發其學習興趣，提高其學習效率和質量。在開展小組合作教學前，帶教老師需要先讓學生進行有效的自主學習，然后再組織其進行合作學習，這樣可以提高其自主學習的能力[5]。例如，在對學生進行“體格檢查”教學的過程中，帶教老師先要給學生一定的時間，讓其將實施體格檢查需要注意的事項記錄下來，并讓其進行個人模擬訓練。然后將學生分成若干小組，并讓小組成員討論、評價每個成員在個人模擬訓練中的表現和存在的問題。討論結束后，每個小組總結出一套完善的檢查程序和方法，并展示給帶教老師和其他小組的成員。

2.3 重視教學后的評價

教學后評價是提高教學效率和質量的有效手段。在應用PBL教學法對泌尿外科護理實習生進行帶教的過程中，帶教老師應在完成每次教學工作后對學生的表現進行評價，以提高教學的有效性。PBL教學法所倡導的教學評價分為兩種，一種是學生的自我評價，一種是教師評價。例如，學生在完成帶教老師布置的“血液檢查”問題和任務后，帶教老師先讓其對自己在完成任務中的不足、可取之處進行評價，然后讓各小組的成員進行組間互評。最后，由帶教老師對學生的表現進行綜合評價。

3 結語

綜上所述，在泌尿外科護理帶教中應用PBL教學法有助于提高帶教的效率和質量。采用PBL教學法對泌尿外科護理實習生進行帶教，可將其培養成為 具有較強護理能力、創新能力和團隊協作能力的護理人才。

[1]秦薇. LBL聯合PBL雙軌教學法在手術室護生臨床帶教中的應用[J].全科護理,2012（4）:365-366.

[2]曹琳琳,王會萍,李軍,等. PBL教學法在普外科臨床帶教中應用的效果研究[J]. 中國美容醫學,2012（12）:475-477.

[3]尹海靜. PBL教學法與CP教學法在臨床護理帶教中的應用及相關研究[J]. 中國高等醫學教育,2014（6）:96-97.

[4]董波,彭飛飛,王立鶴,等. 案例式教學法、PBL教學法、LBL教學法在泌尿外科臨床見習中的對比應用[J]. 齊齊哈爾醫學院學報,2015（36）:5567-5568.

[5]張海燕. PBL教學法在呼吸內科臨床護理帶教中的應用效果[J].中醫藥管理雜志,2016（12）:140-141.

R69

B

2095-7629-（2017）15-0027-02

許露偉，男，1980年1月出生，畢業于南京醫科大學，碩士學位，主治醫師，研究方向為泌尿外科臨床工作