如何創設初中英語趣味教學

高麗娜

【摘要】新課程標準中明確指出，在初中英語教學活動的開展中要通過基礎知識傳授使學生獲得有價值的英語。但是在傳統的英語教學活動開展中，教師一般采取傳統的教學方式對學生進行基礎知識機械化講解，他們將英語教學完全看作是知識教學，將學生作為接受知識的容器，學生只要在課堂上端端正正坐好、認認真真聽講就可以。在這種灌輸式的教學模式下，學生的英語學習的主觀能動性被嚴重限制，課堂參與積極性逐漸被消磨掉，課堂氛圍沉悶、枯燥，學生的英語學習能力每況日下。針對初中英語教學質量不高這一情況，教師需要從學生的從發，開展趣味性教學，以此激發的學習積極性。

【關鍵詞】初中英語 趣味教學 師生關系 教學方法

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在學生進行學習的活動的時候，興趣是促使他們自主學習的直接動力。因此，教師需要以學生的學習興趣為基礎，不斷創新自己的教學觀念、教學方式，創設具有趣味性的英語課堂，以此激發學生英語學習的積極性。我在多年的初中英語教學實踐中發現，要想在教學活動中激發學生的英語學習積極性，創設趣味性教學，教師可以從營造和諧的師生關系、構建輕松的教學環境、創新教學方法等方面入手。

一、構建和諧師生關系，營造輕松教學環境

眾所周知，教師、學生是組成教育教學活動的主要因素，在教學活動開展種，教師的教育學生的學自古就是一對難以調和的矛盾。在這對矛盾中，師生關系一直都占據著重要的位置。因此，在調和教學矛盾的時候，教師要從師生關系入手，采取多種方式來拉近師生關系，構建起和諧、平等的新型師生關系。“親其師，方能信其道”，當學生對教師產生親近之感的時候，他們自然而然地會從內心深處對該教師所講授的知識產生濃厚的興趣，同時也會積極地參與課堂活動。反之，當學生對某位教師產生排斥心里的時候，他們自然也就不會喜歡該老師講授的科目，無論這位教師講得再生動，學生在課堂上總是昏昏欲睡。針對這種情況，教師需要打破“師道尊嚴”的傳統觀念，對生進行深入地觀察、分析，尊重學生的個性差異，對學生予以充分的人格尊重，讓他們覺得教師在教學中是重視自己的。與此同時，教師還要從講臺上走下來，走到學生中間，積極地與學生進行互動交流，對他們進行有的放矢的幫助，以此真正成為學生的良師益友。通過創建了和諧的師生關系，整堂課的教學氛圍才能顯得輕松、愉悅，學生在這種環境中才能積極地參與教學。

二、創新教學方式

在傳統的初中英語教學活動開展中，教師一般會采取“教師講，學生聽”的知識灌輸模式，這種模式將教師作為了教學活動的權威，學生的主體地位被忽視了，他們只能端端正正地坐在課堂上被動地接受教師所講授的知識。在這種教學模式下，學生不僅學不到有價值的英語知識，甚至還會對英語學習喪失興趣，有些學生還會產生排斥心理，這就使得在英語教學質量一直下降。針對這一教學現狀，教師需要在開展英語教學活動的時候積極轉變傳統的教學觀念，真正地以學生為中心來組織各種教學活動，并在教學活動中對學生進行積極地引導，以此激發學生的英語學習興趣。為了實現這一點，我常從以下兩方面入手：

1.導入環節。俗話說：“良好的開始代表著成功的一半。”因此，在開展英語教學活動的時候，教師要講究導入藝術，在正式授課之前就緊緊地抓住學生的學習注意力。教師可以在上課之初就為學生講一個符合他們英語認知水平的小笑話或者一則小故事，以此為整堂課實現預熱。我在導入環節一般會讓學生自由地站在講臺上進行英語演講或者小組表演。大多數學生都會事先在課下做好準備，等到一上課，他們站在講臺上自信滿滿地將自己準備的節目表演出來，這不僅可以在導入環節集中學生的注意力，激發他們的英語學習興趣，還可以在表演中提高學生的英語運用能力。

2.授課環節。正如上文所提及的，傳統的英語教學中，教師一般會以灌輸式的教學模式來開展教學活動，這不僅使教師教得累，學生學得煩，還是得英語教學質量每況日下。所以，教師需要在教學環節采取多種有趣的方式來活躍課堂，引導學生參與活動。比如，在講英語單詞的時候，有的教師采取教師領讀，學生跟讀的方式，學生即便能夠在課上及時地記住這些單詞，但是時間一長他們往往會將其忘卻。而且，初中階段的學生主要以形象思維為主，所以我在講單詞的時候，會利用多媒體向學生展示與之相關的圖片，或者直接將實物帶到課堂中，以此使學生對該單詞有一個形象化的記憶。與此同時，英語是一門語言教學，學生需要將所學到的英語知識說出來。所以，我在講單詞的時候，還會將其與句子相聯系，利用句子問答的形式來展開教學。例如，講football，我會將實物拿到課堂上，指著足球問學生“What‘s this”，學生紛紛回答“Its a football”，然后在單詞講解完之后，讓學生扮演教師，按照剛在的方式進行單詞練習。通過這種方式，學生不僅可以在有趣的情境中掌握基礎知識，還可以培養起運用英語知識的能力。

除了以上構建趣味英語教學的方法之外，還有很多適用的方法，這需要廣大英語教師不斷地在教學實踐中進行探索，以此為提高英語教學質量作出貢獻。

參考文獻：

[1]黃帥.趣味教學在初中英語教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2015.

[2]方貴津.如何進行初中英語趣味教學[J].新課程（上），2014.