對外武術人才培養研究
——英語學習對武術與民族傳統體育專業學生培養對策研究

丁傳偉

(首都體育學院武術與表演學院,北京 100191)

實驗與調查

對外武術人才培養研究
——英語學習對武術與民族傳統體育專業學生培養對策研究

丁傳偉

(首都體育學院武術與表演學院,北京 100191)

現如今,武術的國際化發展模式已越來越完善,在這種發展背景下,精通外語的復合型武術人才的培養就顯得尤為重要。武術與民族傳統體育專業的學生是未來武術推廣和傳播的主體,對武術的發展起著至關重要的作用,如何改善武術專業的英語教學現狀,提高學生英語水平已經成為未來武術人才培養的一個重要課題。

英語；武術與民族傳統體育專業；培養；對策

隨著武術的國際化發展,武術發展市場對于精通英語的專業復合型人才需求量大大增加。武術與民族傳統體育專業學生作為未來武術發展和傳播的主體,對武術今后的發展走向起著至關重要的作用,提高該專業學生英語水平的重要性不言而喻。然而,武術與民族傳統體育專業學生的文化功底較薄弱,加之許多體育院校對該專業學生的英語重視程度不夠,導致英語成為該專業學生的一大短板。提高英語教學質量,改善該專業英語薄弱現狀已經成為當今武術專業教學中亟需解決的一大難題。

1 英語對武術與民族傳統體育專業學習的重要性

1.1 英語是武術教育全球化、國際化的首要條件

隨著我國對外開放和國際間文化交流活動的不斷增多,教育全球化、國際化已成為未來世界發展的一大趨勢,英語作為世界第一主流語言也逐漸顯現出了其重要性。武術套路專項班的培養目標是通過武術套路主修課程的系統學習,提高學生技術水平,使學生掌握武術基礎知識與教學訓練的基本方法,具備一定的武術科研和教學的能力。可見,武術與民族傳統體育專業學生承擔著未來武術的傳播與推廣的責任,掌握一定的英語基礎,消除語言障礙,可以讓更多的國外友人了解武術,熱愛武術,也可以讓武術專項的學生走出國門,使武術教育全球化、國際化成為現實。

1.2 英語學習是培養復合型武術人才的基礎和保障

在當前武術國際化推廣的環境中,現有的武術人才還不能滿足武術發展的需求,還需要更多精通外語、實踐能力強的復合型武術人才。培養復合型人才已成為我國未來武術與民族傳統體育專業教學的必然,英語是武術對外傳播與交流的語言工具,也是武術復合型人才的一項必備素養。為了盡快與國際接軌,加快武術與民族傳統體育專業的改革步伐,傳統的單語教學已不能擔此重任,故提高英語教學在武術專業教學中的比重,改革以往傳統教學模式是培養武術復合型人才的基礎和保障。

1.3 英語學習有助于武術的對外交流和推廣

武術屬于世界,世界需要武術,提高武術專業學生英語水平有利于武術的對外交流和推廣。近年來,武術在世界上的影響越來越大,國外對武術師資的需求量也越來越高。如何將武術這一土生土長的中華民族傳統文化和體育運動向世界推廣,讓世界各國真正了解和喜愛武術是武術工作者多年來一直努力的目標,也是高等教育工作者面臨的一個重要課題。從近幾十年來對外武術教學情況來看,語言障礙已嚴重地制約和影響了武術對外教學宣傳和推廣工作的開展。因此,提高武術與民族傳統體育專業學生的英語水平,通過英語的交流與溝通讓世界各國更直接地認識武術,對未來武術的國際化發展有著十分重要的作用。

1.4 英語學習能拓寬武術專業學生的就業渠道

加強外語能力的培養,有助于增強學生在就業市場上的競爭力。就業是各個高校的重點問題,近年來我國高校大學生就業形式日趨嚴峻,武術與民族傳統體育專業學生同樣面臨著這一問題,而武術專業學生文化功底薄弱的現狀,更是讓其在就業競爭中處于劣勢地位。近年來,很多企業招聘時對畢業生的要求越來越高,大部分單位對畢業生的外語水平都提出了明確的要求。對于武術與民族傳統體育專業的學生而言,掌握一定的英語基礎,提高知識儲備量是適應就業市場需要的必要條件,可以為武術與民族傳統體育專業學生創造良好的國際化發展環境,使學生在掌握武術學科知識的同時有效提高國際交流能力,開拓其專業視野,提高就業競爭力,以更好地適應國際化市場。近年來,全球孔子學院武術市場的開拓與發展,使武術與民族傳統體育專業學生擁有了更多的就業機會。

2 武術與民族傳統體育專業英語學習的現狀

隨著武術國際化發展趨勢的不斷加深,各體育院校對于英語教學的重視程度也都有所提高。以首都體育學院為例,武術與民族傳統體育專業學生在大一、大二時期大學英語課程每學年總計72學時,大三時期雖取消了大學英語課程,但另開設了每學年72學時的武術專業英語課程,加強了學生英語學習的針對性。由此可見,體育院校對學生的英語培養已經有了一定的認識。本文還對武術與民族傳統體育專業學生對英語學習的認識與掌握情況進行了調查,從而以全面了解目前該專業學生的英語學習現狀。

2.1 對英語重要性的認識

在調查的79名武術與民族傳統體育專業學生中,表示英語非常重要和重要的分別有15人和25人,占調查總數的比例分別為18.99%和31.65%,表示不重要的有9人,占調查總數的11.39%,還有37.97%的學生表示一般。可以看出,當前武術與民族傳統體育專業學生對英語的重視程度一般,有超過1/5的學生明確表示英語不重要,這對其外語水平的提高顯然是非常不利的。部分學生認為武術專修課程本來就繁重,英語學習會增加學習負擔,屬于可掌握也可以不掌握的知識；還有少部分學生表示,武術是中國的傳統國粹,與外語無關,沒有必要學習外語；而表示很重要的學生則認為,提高英語水平可以拓寬個人的發展道路,有利于武術的對外傳播和發展。

2.2 英語水平的現狀

大學英語四、六級考試是由教育部高等教育司主辦的全國性教學考試,其目的是對大學生的英語應用能力進行客觀、準確的測量。它不但信度高,而且效度高,已經得到社會的承認,目前已經成為各級人事部門錄用大學畢業生的標準之一。在調查79名武術套路專項學生中,未通過四級的有69人,占調查學生總數的比例為87.34%；通過四級考試的有8人,占調查學生總數的比例為10.12%；通過六級考試的只有2人,占調查學生總數的比例為2.53%。可見,武術套路專項學生英語水平一般,大部分學生未達到國家要求的四級水平。

新的教學大綱要求培養學生有較強的英語閱讀能力,具有一定的聽、說、寫、譯能力,為用英語交流打下扎實的語言基礎,以適應社會發展和經濟建設的需要。大綱已把教學要求從培養使用英語獲取信息的能力提高到了使用英語交流信息的能力,這就要求英語教學要把培養學生英語表達能力放到應有的地位。但從調查結果可以看出,武術與民族傳統體育專業學生的口語水平一般,表示能用英語流利對話的只有15.19%,表示能用英語簡單對話的有34.18%,而高達50.63%的學生表示不會用英語對話。

2.3 提高武術專項學生英語水平的相關對策

2.3.1 提高武術教師的英語能力，積極開展雙語教學 在武術教學師資方面,要選擇具有一定英語水平的武術教師,并對其進行專業武術英語的培訓,提高武術教師的英語能力。也可選擇一些英語專業的教師進行武術理論培訓后,采用中英雙語的形式教授武術的相關理論知識。各高校應有計劃、有目的、多渠道地培養一批武術雙語教學的師資隊伍。

2.3.2 提高武術與民族傳統體育專業學生對英語的重視程度 目前,武術專業學生對于英語的學習態度不夠端正,超過1/5的學生表示英語不重要。因此,提高武術專業學生英語水平的措施之一就是采取有效的手段,增強學生對英語學習的興趣,端正學習態度。教師要在日常教學中通過對就業形式及武術未來發展的分析,讓武術專項學生重新認識英語,并采用學生更易于接受的方式進行教學,提高其學習英語的積極性。

2.3.3 創造英語教學環境，強化學生的英語運用能力 訪談中部分學生明確表示,雖然他們了解英語的重要性,但薄弱的英語基礎讓他們的英語學習變得十分困難,找不到適合的英語學習方法。鑒于這種情況,各高校應加強武術雙語教學氛圍的整體設計,創造學生英語學習的良好氛圍,如多舉辦一些與留學生座談、英語故事會、英語演講等活動,增強學生英語運用的能力。鼓勵教師用英語舉辦學術報告會或專題講座,使學生輕松地學習英語,逐步提高武術與民族傳統體育專業學生的英語水平。

2.3.4 對學生進行因材施教 目前,武術專項學生的英語能力水平參差不齊,形成了英語能力與教學要求之間的巨大落差。故建議根據學生入學時的英語成績或進校后的摸底考試進行分組,將學生分為A組與B組,分別對應英語基礎教學和英語提高教學2個層次,制訂相應的教學要求和教學內容,選用不同起點的教材,有針對性地開展分層教學。對A類學生的教學以基礎學習鞏固為主,對B類學生按原自然班的教學思路進行教學,運用精讀、聽說課、自主學習等模式綜合培養學生的聽說讀寫能力,循序漸進地提高學生的英語水平。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 英語對武術與民族傳統體育專業的重要性主要有以下4個方面：其一,英語學習是武術教育全球化、國際化的首要條件；其二,英語是培養復合型武術人才的基礎和保障；其三,英語學習有助于武術的對外交流和推廣；其四,有助于提高武術套路專項學生的就業能力。

3.1.2 當前武術與民族傳統體育專業學生對英語的重視程度一般,有超過1/5的學生明確表示英語不重要；武術套路專項學生英語水平一般,口語水平較差,大部分學生未達到國家要求的四級水平。

3.1.3 鑒于當前武術與民族傳統體育專業學生英語水平較低、英語交流能力較差的現狀,在今后的教學中應創造英語教學環境,強化學生的英語運用能力。

3.1.4 學生的英語水平參差不齊,存在一定差異,建議在今后的教學中對學生因材施教,通過劃分不同組別來為學生打造最適合自身的學習方法。

3.2 建 議

提高武術與民族傳統體育專業學生對英語的重視程度；努力創造英語教學環境,強化學生的英語運用能力；積極轉變教學觀念,對學生進行因材施教,開展雙語教學。

[1]丁傳偉,王繼生.武術國際化推廣研究——對外武術教練員技能素質研究[J].運動,2015(13).

[2]賈海如,江奔.對武術國際化發展過程中武術雙語教學的思考[J].湖北師范學院學報：自然科學版,2006(3)：58-60.

[3]丁傳偉,王繼生.中國武術國際化推廣平臺的研究[J].運動,2014(5).

[4]丁傳偉,張長念,王繼生.孔子學院開展武術課的必要性和可行性研究[J].運動, 2013(10).

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G852

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1674-151X(2017)02-061-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.031

投稿日期：2016-12-20

北京市青年英才計劃項目：對外武術人才培養(項目編號：YETP1703)。

丁傳偉(1978—),副教授,碩士研究生導師,碩士。研究方向：武術文化國際化推廣。