高校體育教學中運動項目游戲化的實踐運用

馬忠穎

(寧夏民族職業技術學院, 寧夏 吳忠 751100)

實驗與調查

高校體育教學中運動項目游戲化的實踐運用

馬忠穎

(寧夏民族職業技術學院, 寧夏 吳忠 751100)

在現代教學改革的趨使下,高校體育教學改革也逐步推向深入,“運動項目游戲化”教學模式在營造愉悅學習氛圍、調動學生學習積極性等方面已收到了良好的教學效果。本文主要對運動項目游戲化的內涵,對寧夏市高校體育教學現狀、體育教學運動項目游戲化的途徑等方面進行了分析與總結。

運動項目；游戲化；體育教學

近年來,隨著互聯網時代的不斷更新與發展,高校學生“手機一族”現象越來越嚴重,已影響到了體育課程。在體育教學中,學生自主學習的能力越來越弱,且學生對體育課的興趣也日漸淡薄,部分學生總是被動地接受學習。因此,擺在一線體育教師面前的緊急任務是如何在體育教學中調動學生學習的主動性與積極性,這就要求在教學中要有先進的教學方法和教學手段,通過運動項目游戲化的教學來提高體育教學的效率、質量和學生運動的能力,從而達到“要我學”主動變為“我要學”的濃厚學習氛圍。

1 運動項目游戲化的科學內涵

運動項目游戲化是集體育運動與游戲娛樂于一體,“以學生為主體”,采取游戲化的教學形式,讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中掌握運動知識和技能,達到強身健體、陶冶情趣、培養創新能力和團隊意識,從而實現了由傳統體育教學模式向運動項目游戲化教學模式轉變,不但激發了學生的學習興趣和積極性,更重要的是進一步提高了學生的運動技能,培養了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識。通過運動項目游戲化的體育教學,一是有利于一線教師突破傳統課程理念,要求教師要從實踐出發,充分發揮體育游戲的特點,以實現傳統體育文化的傳承；二是有利于轉變教師傳統教學模式,打破單一、呆板、僵硬的教學局面,充分發揮學生的主體地位和教師的主導地位,從而提高了學生的綜合素質；三是有利于提高學生學習興趣和培養愛好,讓學生在愉悅的教學氛圍中學習知識與提高技能,從而極大地提高了學習效率和教學質量；四是有利于培養學生的競爭意識和團隊意識。培養學生挑戰自我、超越自我的競爭意識,同時通過學生的努力,體驗獲勝的喜悅感,從而培養團隊合作意識和榮譽感。

2 寧夏市高校體育教學的現狀

筆者向寧夏市8所高校的部分師生進行了問卷調查,其中發放教師問卷32份,學生問卷1 600份,回收問卷1 598份,回收率97.9%。問卷設計到對體育教師教學觀念、體育教學組織形式、師資力量、運動設施、學生對體育教學的認識、學生的運動能力等方面。

2.1 體育教師教學觀念有待提高

據調查顯示,54.2%的教師沒有參加校級以上體育教學改革的相關培訓學習,導致部分體育教師教學理念滯后,教學水平停止不前,一直沿用傳統教學模式,教學方法單一,課堂基本采用灌輸式教學,致使有些學生被動地接受單調而乏味的運動技能,從而忽視了這個年齡段學生的天真與爛漫,使學生極易產生厭學、逃學的情況。

2.2 體育場館及經費投入不足

調研的8所高校中有7所沒有體育館,一些對天氣要求較高的項目,如羽毛球、乒乓球、健身操等項目不能如期開設,從而降低了學生運動技能的廣泛學習面。另外,學校在體育運動競賽上的經費也投入不足。每年全區高校大學生球類運動會、田徑運動會等競賽項目,由于學校費緊張,個別學校不能如期組隊參賽,從而也影響到了體育教師及學生的運動積極性。

2.3 體育教學職業特性不明顯

尤為突出的是高職院校體育教學職業特性不突顯。高職院校肩負著培養高技能應用型專業技術人才的重擔,因此,體育教學內容的開設應與專業發展相穩合,要有鮮明的職業性,要為學生的職業生涯奠定基礎,如機電類專業,通過球類運動、武術等運動項目培養其四肢協調能力和動手能力等。

2.4 學生對體育課的認識不統一

據調查顯示,18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課,36%的學生對體育課的教學不滿意或認為一般,特別是94.8%學生認為體育教學應從教學內容上進行改革。這些數據為我們一線體育教師敲響了警鐘,學生出現喜歡體育而不喜歡體育課這一現象,就說明了我們的體育教學方法和手段制約了學生的學習興趣和愛好。另外,通過近2年的實踐教學研究發現,同內容的教學,游戲化的教學模式收到了不錯的教學效果。

3 高校體育教學運動項目游戲化的途徑

3.1 要實現對傳統體育教學理念的突破

一是實現體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統的體育教學模式。創設性地將體育游戲引入到高校體育教學中。二是實現傳統授課模式局限性的突破。游戲化的教學模式不但實現了學生對運動的基本知識、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學生在學習的過程中形成了良好的道德品質和行為習慣。三是實現體育教學內容編排上的突破。當前的體育教材大都以競技項目來分類和編排的,過多地強調了運動技能,因此,體育教師在教學中,要根據教學內容,以游戲化的形式創造性地開展教學。四是實現體育教師教學水平的突破。創新體育教學不僅要求教師要以全新的視角和理念來設計教學方案,還要求教師具有較高的課堂教學素養,靈活運用體育游戲,增強體育教學的趣味性、創新性和實效性。

3.2 要根據教學內容合理制訂教學目標

高校體育教學是要讓全體學生在輕松愉悅的氛圍中發展自己的興趣愛好,并在運動技能上得到鍛煉與提高,從而在完成教學任務的同時,讓學生收獲成功與喜悅。因此,教師在實施“運動項目游戲化”的過程中,就要從學生實際入手,一是根據不同教學內容,形成階段性的教學目標,即每節課、每章節、每學期、每學年,由小目標而逐漸形成大目標。二是通過一定的教學方法和手段,要讓學生在學習運動技能的同時,要體驗快樂與健康,只有讓學生對課堂感興趣,才能實現學習技能的提高。三是通過課堂教學知識的傳授和學生對運動技能的掌握,調動學生學習的主動性和積極性,才能實現培養學生自覺鍛煉的意識和能力,樹立終身體育運動的思想。四是通過創設游戲化的情景教學,讓學生融入到快樂體育教學的氛圍中,從而逐步實現“要我學”主動變為“我要學”。五是在快樂學習氛圍中不但能掌握一定的運動技能,同時更重要的是培養學生的競爭意識、協作意識和集體榮譽感。

3.3 要根據運動項目的不同特點，編制相關內容的運動游戲，從而減化難度，提高學習效率

競技性是每一個運動項目的基本特性,但將競技性的運動項目通過游戲化教學,容易使學生掌握其基本動作技術和技能。例如,田徑教學的短跑項目可采用分組競賽,中(長)跑可采用縮短距離變速跑,投擲項目可采用降低投擲物質量等；籃排足球運動是集跑、跳、搶、投等動作于一體,動作技術、戰術、規則要求高,可適當降低難度,增加人數,改變規則等；體操教學中,創設音樂環境,改編運動套路,降低器械高度、難度等。

3.4 要根據不同專業特點，有針對性地開展教學

特別是職業院校專業技能特征分明,學生在掌握必要的運動技能的同時,要有側重點地培養和發展其相關運動能力。例如,機電類專業學生其未來工作環境要求其四肢有力、手腳靈活,因此要注重學生四肢的力量性練習和球類技術的掌握；財會類專業學生長時間靜坐且要求手指靈活,因此要加強體操和球類項目的培養；師范類學生將來面對的是孩子們,因此要全面加強體操、體育舞蹈、球類等項目的發展；醫學類專業學生要求身體協調,手指靈活,因此要加強舞蹈,體操和球類運動等。

[1]楊芳芳 體育游戲促進團隊凝聚力建設的作用及對策研究——從集體性運動項目視角出發》[J].科教文匯·下旬刊,2011(3).

[2]趙希記.高校體育教學“運動項目游戲化”研究[J].遼寧行政學遼學報,2014(12).

[3]周雨龍.試析高校體育教學“運動項目游戲化”[J].科技、經濟、市場,2014(10).

[4]袁海強.體育教學中體育游戲運用思考[J].體育文化導刊,2015(3).

G807.4

A

1674-151X(2017)02-053-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.027

投稿日期：2016-11-26

寧夏高等學校科學研究項目：運動項目游戲化在高校體育教學中的實踐運用 (項目編號：NGY2015240)。

馬忠穎(1975—),副教授,碩士。研究方向：高校體育教學、大學生思想政治教育。