同為體育人 共筑足球夢

黃先斗

(福建省寧德師范學院附屬小學,福建 寧德 352100)

同為體育人 共筑足球夢

黃先斗

(福建省寧德師范學院附屬小學,福建 寧德 352100)

為更好地普及開展校園足球工作,通過足球教學理念的更新、足球訓賽模式的改變,把足球教學技能和國家學生體質健康標準測試整合,建立校園足球的安全保障機制,進而把校園足球工作落到實處,利用足球教學來提高小學生的體質健康水平。

1 更新校園足球教學理念

當前我國的足球從夢想走向了國策,要求充分發揮足球的育人功能,深化學校體育改革,培養全面發展人才,把校園足球作為擴大足球人口規模、夯實足球根基、提高學生綜合素質、促進青少年健康成長的基礎性工程,增強家長、社會的認同和支撐,讓更多青少年學生熱愛足球、享受足球、使參與足球運動成為體驗,適應社會規則和道德的有效途徑。體育教師是推廣校園足球的直接普及員和生力軍,懂足球教學、懂足球技能、懂足球訓賽是全國青少年校園足球體育教師專業素養提升的主題。要落實校園足球的開展普及,我們首先要轉變足球教學理念,以教學為中心向學生傳授足球技能,開展校園足球訓賽工作。樹立“健康第一、以生為本”的教學指導思想,根據學生的身心發展階段性特點,選擇恰當的教學內容制定(水平一至水平五)足球教學銜接性教材,有計劃、有步驟地開展校園足球工作,避免重復教學和拔苗助長。教師要根據校園場地的實際情況和自己的足球技能水平選擇有效的教學方法、手段來推廣普及校園足球工作,把國家、省頒的校園足球指導綱要校本化、游戲化、生活化,來實施開展校園足球的普及教學。例如,根據小場地,我校開發了紙足球的校本化課程,追求小場地里的精品課,開展小場地的足球小比賽(三人制、五人制)等。再如,足球技能沒有專長、年齡大及兼課的教師可以利用便捷的網絡資源給學生觀看足球微課教學和足球比賽及裁判法視頻等來助力校園足球工作的普及開展。

2 改變校園足球訓賽模式

教育部體衛藝司司長王登峰在全國青少年校園足球小學骨干教師國家級師資培訓班上表示：“校園足球的競賽體系不是為了學校有一個隊伍能出去打比賽,拿全國冠軍、世界冠軍,這不是我們發展校園足球的目的,我們是希望有更多孩子參與到足球運動中來。”足球改革是深化體育改革的一個突破口,目標是要改善青少年的體質健康,教學訓賽是推廣校園足球的一項舉措。開展校園足球訓賽工作我們要做好以下幾個方面工作。

2.1 因地制宜開展比賽

教育部在深化校園足球工作改革的工作會議上表達了國家開展校園足球工作的決心,要求在“犄角旮旯不毛之地”也要把足球踢起來。然而校園足球起步是艱難的,我國東西部、南北方、城市、農村足球場地差異較大,在場地建設的投入上還不能一下到位,而足球訓賽是推動校園足球開展和增強學生體質的有效手段之一。教師要根據現有的條件因地制宜開展訓賽,足球比賽不是一定要是十人制的,一定要在規范的十人制足球場上進行。如：我校根據校園的面積小、學生數多的特點把足球比賽校本化、游戲化、生活化。例如：在籃球場的端線和邊線上各放2個球門,開展多人比賽、多點射門、男生女生混合比賽、親子賽等；比賽可以在課堂上開展,也可以在課間活動中開展,在實踐活動中取得良好成效。培養了學生團隊合作能力和頑強勇敢、拼搏的精神,學生在廣泛參與比賽活動中培養了足球興趣,鍛煉了身體,增強了體質。

2.2 全員參與足球節

辦好每年春、冬兩季的足球節,根據水平學段學生的身心發育特點,規劃足球節的活動內容。例如,水平一階段構建“我和足球”的目標,設置熟悉球性的練習,如原地腳內側左右撥球、左右腳內側撥球行進5m、原地踩點球20s等；水平二構建“我愛足球”的目標,設置腳內側傳準、行進間向后拉球、腳背直線運球10m等；水平三構建“我們和足球”的目標,在活動中安排培養團隊合作能力的三人制、五人制小場地的足球比賽,培養學生團隊意識。在足球節活動中,室內室外全面開展,還可以讓學生說足球史、唱足球歌、畫足球型、頌女足、話男足、觀看足球比賽等使足球節真正做到師生同參與、人人同享受足球帶來的快樂。

3 整合體質健康標準測試

把足球技能和國家學生體質健康標準相結合,讓學生體質健康標準測試趨于多樣化。例如,水平二階段,2014年國家規定體質測試項目有身高、體重、肺活量、50m、跳繩、一分鐘仰臥起坐。我校根據學生身心發展和運動敏感期結合水平學段足球技能制定測試項目和學生體質健康標準測試相結合。例如,足球腳內側推準(推射小門),場地設置距離6m,球門寬2m,射進1球得1分,根據進球數制定評價標準。考核中：腳型控制規范、熟練,傳球準確,力量大,傳球質量高為優秀等級；腳型控制較規范、較熟練,傳球較準確,力量較大,傳球質量較高為良好等級；腳型控制基本規范、基本熟練,傳球基本準確,力量一般,傳球質量一般為及格等級。再如,在5m×10m的場地里,把行進間兩腳交替向前推球接行進間兩腳交替向后拉球記時加技術標準給學生“星級”評定和體質測試標準整合。如,起點和終點在同一條線上,從起點開始,兩腳交替向前推球至10m處,當球觸線時即可兩腳交替向后拉球至終點。出發時腳觸球記時開始,球過終點停表,按時間25s、22s、19s、16s、14s分別制訂一星、兩星、三星、四星、五星的星級評價。把評價標準制作成冊,每人一份,教會學生繪制體質綜合評價圖,讓學生對自己的體質情況通過“蜘蛛網狀圖”有直觀和更好的了解,對學生體質薄弱的項目任課教師利用足球技能、技術給他開好運動處方,把測試的結果告知家長、把學生體質健康測試的學年標準數據匯報給學校分管領導。家校攜手利用校園足球來增強學生體質,把足球教學校本化、家庭化、生活化,在普及校園足球的同時促進學生體質健康水平的提高。

4 建立校園足球保障機制

校園足球開展需要一貫堅持,在推廣校園足球過程中,通過足球項目來增強學生的體質健康,校園足球的訓賽進程難免會給學生帶來運動損傷。我們在開展教學訓賽的同時要建立后勤保障機制,組建師資力量的同時,爭取籌建后勤力量,明確分工,各司其職。行政管理組,統籌規劃校園足球的管理和提供經費的保障；教學訓賽組,分工協作,帶好校園足球的訓賽工作,在加強足球技能授訓能力的同時,要加強運動生理學、保健學和運動損傷的救護常識,為學生樹立健康屏障；場地管理員要做好場地器械的安全巡查,給學生安全的學練環境；醫療保健組,使學生的傷病能及時得到救護和康復。

5 結束語

為貫徹全國青少年校園足球精神,更好地普及提高校園足球水平,奠定中國校園足球發展人才的基礎,我們要根據青少年身心發育的特點,嚴格遵循青少年兒童的生長發育規律、教育規律和足球運動員的成才規律,依據全國校園足球特色學校建設的基本要求,以及省、市、縣級校園足球活動開展現狀,在足球教學理念、足球訓賽、學生體質評價、足球保障機制上更新、改變、整合、完善。在推廣校園足球起步階段,不等不看,埋頭苦干；邊走邊看,邊想邊做；在原有的基礎上不斷完善提升；不忘夯實基礎,逐步擴大規模。普通中、小學體育教師、基層體育教練員、足球社團組織者、足球協會成員要把普及我國足球人口數量為己任,追求懂足球教學、懂足球教學技能、懂足球教學訓賽,讓更多的學生喜歡足球、走出網絡世界奔向綠茵場,利用足球項目來增強學生的體質,提高足球技能。為更高一級的運動隊輸送優秀苗子,能為國家輸送合格的兵源,更為青少年的體質健康而不懈努力。

G843

A

1674-151X(2017)02-012-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.005

投稿日期：2016-12-17

黃先斗(1978—),小學一級,本科。 研究方向：小學體育教育。