細心觀察 用心體會

孫利

《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就要求習作教學必須回歸自然，以自然的生活為本源。這里的“自然”是指以學生的不做作，不拘束，不呆板，非勉強的狀態為起點，按照學生的自然的言語智能發展規律，順應學生的自然本性，促進學生的語言能力發展以及終身發展。兒童習作回歸自然，就要教學生養成平時留意生活的習慣，督促學生去主動地關心自己身邊發生的事情，促使他們去觀察，去體會。作文材料的積累，主要靠的是平時生活的用心發現；語言的功夫也在平時的生活，主要靠課外的閱讀積累。有了這些平日豐富的積累，寫作文時方能“下筆如有神”。

一、細心觀察是基礎

《新課標》中指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”。說明觀察能力是習作中最重要的基礎，法國文學大師福樓拜教育莫泊桑：要想文章寫得生動，首先要仔細觀察。魯迅先生在《給董永舒》結尾處寫到“此后如要創作，第一須觀察……”，強調了觀察在習作中的重要性。

古人說：“巧婦難為無米之炊”，的確，再好的廚師，沒有豐富多樣的菜和調料，也做不成一桌令人滿意的酒席。所以，我們還得解決好寫作的內容，即材料的問題。然而日常生活中，視而不見，充耳不聞的現象隨處可見。因此我曾經做過這樣的嘗試：在學習《莫泊桑拜師》一課以后，我嘗試讓學生觀察學校大門口上學或者放學的一個場景，經過調查，只有不到五分之一的學生能夠做到當堂完成。其他五分之四的同學，抓耳撓腮，都說上學放學校門口除了人還是人，試想，如果我們長期這樣下去，怎能成為生活中的有心人，怎能寫出好的習作呢？結合我的教學實踐，提供兩種促使養成觀察周圍事物的好做法：

1.隨機記事法

即身邊準備一本記事本，就像夏洛蒂三姐妹一樣，走路、課外活動時都帶著筆和本子，發現有值得記載的事物及時記錄下來。記錄時，不必當作是習作或日記，只要求用簡短的語言記載清楚即可。時間緊迫時，三言兩語只需記清時間、地點、事物名稱或事件名稱。記事本中所記事物，并不一定是作為本周習作使用的材料或內容。有些事物，認為有馬上使用的必要，也可以作為當天的日記或習作材料進行加工、整理。有些事物暫時用不上，該用時也可在以后的習作時運用。通過長期的、堅持不懈的這樣的訓練，一旦成為習慣，對我們的習作必將產生極大的影響。

2.每日一記法

這種做法，即通常所說的“日記”。日記，就是把一天中自己的所見所聞所感所想寫下來。當然，一天中可能接觸的事物很多很多，并不是所有的事物都可成為日記的內容，我們要加以適當選擇，將最值得寫的人物、最有價值的事物記載下來。日記，根據習作的需要和水平，篇幅可長可短，形式也十分靈活。它要求有完整的篇章結構，要求對所見、所聞發表自己的見解，談談自己的感受和想法，對事物記載的過程要求也較為具體、詳細、生動。所以，在習作的難度上較記事大得多。一個長期堅持寫日記的同學，不僅要有敏銳的洞察力，隨時發現有價值的寫作材料，而且要有頑強的毅力，堅持不懈地做下去。從某種意義上說，日記訓練是促進學生養成留心觀察周圍事物習慣的最重要的動力之源。

二、用心體會是關鍵

寫文章，要用心感受生活，每個人都生活在“生活”之中，可從“生活”中獲得的認識與感受卻大相徑庭。有的人目光敏銳，善于觀察，不僅像攝像機一樣能把客觀的物像攝入自己的眼簾，印入自己的腦海，而且能在極其普通極其平凡的事物中發現一般人所看不到的新鮮東西，生動的，帶著生活露水的；而有的人身雖在，卻看而不見，聽而不聞。雖然也用眼睛，但浮光掠影，至多只有模模糊糊的印象。二者比較，關鍵在于是不是“身入”“心入”。“身”入而“心”不入，生活中大量有趣的、有意義的、有價值的材料，就會從眼皮底下溜走；至于“身”不入——不認真生活，不認真實踐，那就更談不上從生活中取材了。

“用心感受生活”，就是要源于生活，用自己的眼睛、心靈、大腦，去觀察，去感受，去思考。這就要求我們首先做一個生活的有心人，“心入”生活。要有一雙洞察力的眼睛，有一顆敏感的心，像林黛玉一樣，“步步小心，時時在意”。對于生活中的一個自然的景象，一件細微的小事，一個淺淺的微笑，一絲淡淡的心緒，一點輕微的心靈觸動……都要開放自己的感官，敞開自己的心扉，及時捕捉內心細膩、微妙的情感和心靈的波動，因為這些波動都能成為寫作的契機和切入點，成為激發你寫作的靈感。

比如季羨林的《夾竹桃》，想必我們周圍的很多人都看過夾竹桃！面對夾竹桃的花開花落，大多數人的思維都沉浸在對大自然的贊美與驚嘆中，而季羨林先生頭腦中卻展現了對月光下的夾竹桃的幻想，可以說，月光下的夾竹桃，葉影參差花影迷離，是觸發作者思維靈感的火花，作者由此而生發開去，神思飛越，浮想聯翩，從而寫成了這樣一篇人所共贊的佳作。

再如作家陳荒煤筆下的《廣玉蘭》一文的結尾寫到“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力”，如果沒有仔細地觀察，沒有用心的體會，很難寫出這樣情真意切的文字。

呂叔湘先生曾說過：“人家怎么寫，我也怎么寫，就變成了生搬硬套。要把別人的指點化成自己的領悟，才能真正受用。”生搬硬套的東西，寫得再好，那只是在描述生活。要想讓文章耐讀，那需要“我手寫我心”。這需要學生不僅會觀察生活，還要用自己的心靈去詮釋生活，賦予生活以生命，這樣的文章自然鮮活。

三、結語

要教學生養成平時留意生活的習慣，督促學生去主動地關心自己身邊發生的事情，促使他們去觀察，去體會。因此教師要教育學生做生活的有心人，引導他們從不同角度觀察和認識事物，讓他們的心靈與事物搭起一座情感的橋梁。只有這樣，學生的習作才能充滿著生活的氣息，跳動著時代的脈搏，折射出時代的光輝，回歸自然本真的現實。讓學生在實踐活動中認識社會生活的豐富多彩，也認識社會的紛繁復雜，不僅拓展了作文實踐的空間，養成了多讀、勤思、常動筆的習慣，豐富學生的生活，還變被動寫作為自主參與，盡顯習作生命之原色。

【作者單位： 漣水縣安東學校 江蘇