“初中英語課堂教學”的導入藝術

汪紅軍

【摘要】初中教學是學生接受英語教學任務的重要階段，教師在這一過程中，充分的發揮學生的主體性地位，科學、合理的應用教學技巧，可以激發學生的學習興趣，進而促使學生將初中的英語學習實現良好的過渡，最終達到提升學生學習效率的目的。筆者針對初中英語教學任務，對導入教學方式的應用進行了分析，以下為詳述。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 導入藝術

在初中英語教學的過程中，課堂的教學氛圍以及教學效率可以直接的影響到學生接受英語知識的效率。良好的開端是成功的一半，在初中英語的學習階段，很多學生仍舊處于英語學習的初級階段，教師應當充分的意識到這一問題的重要性，將適宜的、科學的方式引入到教學過程中，比如，導入教學方式就是很好的例子，將導入性教學方式落實到實踐中，逐漸的勾起學生的學習興趣，激發學生的探索興趣，學習英語具有較強的主動性，這樣的教學方式對于學生的英語學習來講是極為重要的，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，還會將學生的注意力很大程度上提升，最終達到提升教學水平的目的。

一、對于課堂導入性教學方式的分析

其一，堅持教學趣味性的原則。興趣是學生最好的老師，激發學生的學習興趣，可以良好的調動學生的學習動力，并在主動學習的過程中，意識到自身所具備的社會地位和意義，逐漸的養成獨立解決問題以及探索問題的能力。另外，激發學生的學習興趣還可以充分的將學生的感官調動起來，拓寬學生的思維模式，養成樂于表達的習慣。

其二，堅持教學啟發性原則。教師在進行初中英語教學的過程中，應當充分的意識到啟發性教學的重要性，傳統的教學模式是通過“灌輸式”的教學方式來進行的，很多時候都未將“授業解惑”的重要性落實到教學實踐中，這樣會使學生有問題不敢言、有疑問只能自行解決，無疑為學生的英語學習帶來了諸多的阻礙。但是，將導入式教學方式融入到教學中，就可以良好的解決這一問題，通過導語的引入，可以將學生智慧的火光引燃，通過最佳的學習狀態，實現對英語知識的掌握。

二、將導入式教學方式融入到教學中的應用分析

1.情景創設法的應用。 初中英語學習是學生學習英語的重要階段，要想將英語學習效率良好的提升，就要將學生的學習興趣良好的激發，并培養學生主動學習的習慣。因此，初中英語教師在教學的過程中，應當意識到教學方式的重要性，將科學的、先進的教學方式融入到教學過程中，可以通過情景創設的方式，讓學生在實踐中潛移默化的掌握英語知識。此時，英語教師就可以充分的發揮自身的優勢，在教學之前就構建一個合理的情景創設方案，在課堂中讓學生參與其中，在情景演繹的過程中教師還應當發揮自身的引導作用，參考教材的任務需要，將教學任務體現在情景創設中，這樣才能提升學生的學習興趣，逐漸的養成主動探求知識的習慣，這樣的教學方式符合現階段學生的學習需求，還能體現學生的主體性地位。

2.實物導入法的應用。 實物導入法是教學過程中極為常見的一種方式，它是通過實物演示的方式，直觀的引導學生理解英語知識，通常情況下，應用這樣的教學方式可以直接的激發學生的學習積極性，讓學生在直觀的教學中理解并掌握英語知識，這樣的教學方式簡單易行。更能讓學生理解英語教材中的內容。值得注意的是，實物導入法的應用并不是將具體的實物展示給學生，而是通過實物演示的方式，讓學生在這一過程中對詞義實現識記，同時理解詞義，最終達到熟練應用的目的。比如，在對某些單詞進行教授時，則可以通過這一方法，教師在課前可以通過多媒體的方式準備好有關課堂教學的內容，而后通過展示具體的實物，讓學生完成識記， 等等。這些都是極具針對性的教學內容，教師在教授這部分詞匯的過程中，就應當通過實物導入法對學生進行引導，在直觀的辨識實物時，逐漸的加深自己對詞匯的印象，最終達到對詞匯記憶的目的。

3.游戲導入法的應用。 將游戲導入法融入到初中英語教學中，符合學生發展和成長的特點，充分的利用了學生榮譽感強、愛爭搶好勝的心理特征，尤其很多初中的男生在學習時，很容易出現偏科的現象，英語學習成績特別差，他們認為英語知識極其乏味、枯燥，無法理解英語知識的具體意義，這就會使他們的學習興趣極具下降，最終導致學習成績也大幅下滑，針對這一問題，英語教師可以通過導入的方式，對學生進行教學，比如，英語猜謎以及詞匯接龍等等都是很好的方式，學生在游戲的過程中，很容易提升自身的學習積極性，逐漸的營造一個良好的課堂氛圍。比如，在實行“你演我猜”的游戲活動時，教師可以安排表演意識強的學生對英語詞匯進行演繹，而后再將班級內的學生分為兩組，進行猜詞，猜對的隊伍加一分，這樣就會最大程度的提升學生的參與積極性，并在這一過程中，將理論知識扎實的融入到頭腦中，起到提升學生學習效率的效果。

三、結束語

綜上所述，初中英語教學是一項任務艱巨的工作，教師不僅要首先掌握學生的學習習慣，以及實際的學習水平，基于具體的實踐情況，采取針對性的教學，可以將導入性的教學方式融入到實踐中，將“因材施教”落實到實際的教學中，這樣才能激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，為學生日后的系統的學習知識打下良好的鋪墊。

參考文獻：

[1]吳滿霞.初中英語新課的導入藝術研究[J].課程教育研究（新教師教學），2015，14（27）：66-67.

[2]方秀娟，李世龍.初中英語教學導入藝術探究[J].中國校外教育（基教版），2012，23（11）：78.

[3]栗俊明.對初中英語課堂教學的導入藝術分析[J].課程教育研究，2016，41（10）：102.