高職院校心理咨詢工作誤區及對策分析

李蓓蕾

摘 要：本文主要對高職院校在開展心理咨詢工作中具有的誤區進行了分析；高職院校沒有對教師的心理情況引起高度重視；將學校思想教育工作和相應的心理咨詢工作的性質混為一談；心理咨詢對象及其有關范圍標準沒有落實到實際工作中；將心理咨詢效果進行夸大等內容都屬于工作誤區。對此，筆者依據多年經驗總結合理化建議，提出相應的解決措施，供以借鑒。

關鍵詞：高職院校；心理咨詢；誤區；對策

隨著高校心理咨詢在二十世紀中期的時候就已經進入到了大陸中，更是因為改革開放的不斷發展下，作為維護以及提高學生心理素質，完善學生心理素質的咨詢機構已經引起了諸多人士的關注。而高職教育屬于高等教育中的組成部分，在我國起步的時期較晚，所以心理咨詢工作開展時間也晚，諸多高職院校在最近幾年里才不斷的開展該工作。對此，會存在一些不足之處，怎樣快速解決此列問題，是當前相關人員值得深思的問題。

1 忽視教職員工特別是教師的心理問題及對策

由于社會競爭日益激烈，人們在工作上所承擔的心理負荷漸趨增大。我國高教系統正在進行全面的改革，改革給高校教師帶來新的發展機遇的同時，也帶來了更大的挑戰和壓力。以往高校是一個安穩的象牙塔，一旦獲取教授、副教授等頭銜，便榮耀終身。改革后破除了“職務職稱終身制”，評聘結合、競爭上崗，收入也拉開了檔次。此外，高校教師職業本身要求的教學和科研的雙重壓力，必然會使高校教師產生一定的心理壓力和角色沖突。

高職院校心理咨詢工作起步較晚，工作的目的是解決高職生心理問題，基本上未涉足教職員工的心理問題，也可以說是忽視了學校心理咨詢的另一個重要群體---廣大教工。要有健康的學生先要有健康的教工群體，教職員工心理健康與否通過口頭語言、肢體語言、心態反映到其教學和工作中，從而對學生心理產生直接的影響。教師的公正與偏見、欣賞與鄙視、贊揚與批評可能會成就一部分學子，但也會打擊另一部分學生，使學生成長在一種不平等的心理環境中，這對于學生綜合素質的發展是非常不利的。近兩年中小學常有心理變態教工傷害學生的事件發生，因此對教工心理問題的排查和咨詢幫助是非常重要的。

2 學生心理咨詢工作中出現的誤區及對策

2.1 神化心理咨詢的效果

某些人將心理資源不斷神化，好像說咨詢者是什么都能解決一樣，就好比一個“鎖匠”，無論是哪種心結都能夠打開，因此往往咨詢的次數較少，不能實現預期的目的，就非常的失望。實質上，心理咨詢作為一個長時間的過程，咨詢作用和求詢者的生活情況村子啊密切的關聯，就好比一座冰山，因為積封時間太長，是在短時間內難以進行雪融的。而某些求詢者會將咨詢師作為“救世主”，認為將自己全部的心理問題都交給咨詢師，就可以得到正確的治療。實際上，心理資源作用產生的主要因素是求詢者。而咨詢員僅僅起到指引的作用，并不能將自身的價值觀強加于求詢者身上，更不能替代求尋人員進行思考、決策。所以，真正的“救世主”只能是求詢者自己。

高職院校中還有諸多家長、學生等人士對心理咨詢所產生較高的期望，只要學生可能存在心理問題就馬上到咨詢師那尋求幫助，嚴重的可能會致使因為心理問題得不到有效的解決而將責任都歸咎到咨詢師身上，這樣不僅對咨詢者的工作帶來困難，而且也會為他們的工作增加過多的難度。

2.2 將學校思想教育工作混同于心理咨詢工作

有些人認為心理咨詢就是做思想政治工作，因為二者都是靠談話來實現，都是為了改變人的觀點和行為反應。心理咨詢與思想政治工作是相輔相成、互為補充的。學校的思想教育工作要解決的是提高學生思想覺悟和道德水平問題，其中涉及的思想道德等在階級社會里具有鮮明的階級性。

學校的心理咨詢工作要解決的則是如何提高學生的心理素質，發揮學生的潛能以及維護其心理健康問題，其中涉及的心理品質有時雖然有積極與消極之分，但多數是中性的。學校思想教育工作的核心任務是用一套統一的、既定的價值觀去塑造學生的心靈，而心理咨詢的任務是調節求助學生的心理。思想教育工作既可以面對學生個體，也可以面對學生群體，甚至常常是以報告、座談、時論、評比等公開形式進行。

2.3 心理咨詢工作與學校教育教學工作脫節

心理咨詢工作對學校的教育教學工作中起到很大的促進作用，而教育教學工作也應當逐漸融入到健康教育中，并積極配合心理工作的順利進行。高職院校通常情況下會對前者的作用引起重視而忽略了后者所產生的效果。例如，目前在高職院校中沒有開設諸多的心理健康教育課程，雖然有些地方開設了，但是也僅僅體現在教學計劃上，并沒有落實到實際工作中。除此之外，高職生的就業以及創業和心理咨詢工作的開展存在著密切的聯系。而高職院校中設立的指導中心沒有和心理咨詢中心保持良好的溝通，更別提擇業心理調試等有關服務了。

心理教師應當和不同系別的班主任保持友好的往來，不但可以在最短時間發現存在心理問題的學生，采取有效的措施進行解決，而且在遵循道德品質的基礎上，進一步了解存在心理問題的學生保持密切的聯系，幫助學生可以得到身心的健康發展。高職院校應當將心理教育當作一門選修課落實到實際中，使專業人員擔任本門課程的老師，準確的為學生了解心理健康有關的內容提供方便，學會如何在心理感到困惑的時候進行幫助。除此之外，高職院校還應當加大心理咨詢工作和相應的指導中心保持密切的溝通，從而為學生更好的服務帶來益處。

2.4 心理咨詢工作的宣傳不夠，心理健康的普及教育不足

雖然心理健康越來越受到人們的重視，許多學生從思想上也能認可，但由于學生對心理咨詢缺乏足夠的了解或者是對心理咨詢有種誤解，認為接受心理咨詢的人是精神病人，因此真正能走進心理咨詢中心，接受正式的咨詢的學生并不多。

校園網絡、學校報刊和專家講座都是很好的宣傳方法。可以利用學校的網站，設立心理咨詢中心網頁，開展在線咨詢、心理討論區、電子郵件等咨詢服務。同時，利用網頁進行心理健康知識的宣傳，并與學生進行及時有效的溝通。通過學校報刊介紹有關心理健康的知識、心理調節的小策略、學習心理與方法的運用等。也可以聘請知名心理教育專家，介紹心理健康的有關知識、提高心理素質的一些方法和技能。通過這些宣傳途徑，全方位普及心理健康和心理咨詢的有關知識。

結束語

通過以上內容的論述，可以得知：本文從多個角度來論述高職院校在開展心理工作中所存在的問題進行了分析，并采取合理化的方式加以解決。由于我國開展心理咨詢工作起步時間較晚，因此在未來的發展中該工作還應當進一步加強，使高職學生擁有一個健康良好的心態，為我國培養更多復合型人才做出貢獻。

參考文獻

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