論高校學生輔導員隊伍職業化

汪東雷　　姜春紅

摘 要：現如今，高校學生輔導員隊伍職業化建設，已經成為一項較為緊迫的任務。輔導員作為大學生思想政治教育的重要力量，是高校教育的根本保證。因此，高校必須采取切實有效的手段，推動學生輔導員隊伍職業化建設。此次研究主要是針對輔導員隊伍職業化建設的意義、以及具體措施展開分析，希望能夠為相關人員提供參考。

關鍵詞：高校輔導員；職業化；分析

前言

高校學生輔導員具有教師和管理干部的雙重身份，肩負著教育學生，指導學生思想行為的重要使命。作為高校思想政治教育工作的有力實施人員，輔導員隊伍的職業化建設，一方面有利于滿足輔導員的職業發展需求，一方面有利于提升大學生綜合素質。所以，高校必須重視輔導員隊伍的職業化建設。

1 輔導員隊伍職業化建設的意義

1.1 有利于明確輔導員的工作職責

根據職業化政策導向的要求，可以實現輔導員將學生的思想政治教育、就業創業指導、學生事務管理以及心理健康的指導置于工作的重點。并且提升自身的職業能力，高質量高效率的完成工作職責，確保教育精力的投入，圓滿完成教育工作。

1.2 有利于穩定輔導員工作隊伍

高校學生輔導員隊伍的職業化建設，有利于明確學生輔導員的未來發展方向，使輔導員完成自己的職業規劃目標，并且提升輔導員對于本身工作崗位的認可，最終確保學生輔導員能夠認真負責的做好工作內容，對于穩定和發展學生輔導員隊伍的未來建設具有深遠影響。

1.3 有利于輔導員專業技能的提高

落實和推進高校學生輔導員隊伍的職業化建設，可以促進輔導員綜合素質的全面提升，比如說學生事務管理能力、就業創業教育等，并且還能夠提升自身思想政治層次。通過系統的、專業性的訓練和培養中，使自身的學科建設能力得到提高，不斷增強自己的專業水平。

1.4 有利于提高輔導員的職業歸屬感

職業化建設之后，政府、高校和社會三方面要形成共識：輔導員隊伍的加入也要具有嚴格的要求和從業標準。使輔導員得到社會的理解和尊重，得到職業榮譽感和自豪感，提高社會對輔導員的認可度，使崗位更具有吸引力，從而使輔導員更加具有成就感。

2 輔導員隊伍職業化建設的途徑

2.1 構建職業化為主的價值取向與發展理念

在高校輔導員職業化建設過程中，有必要遵循職業化為導向的指導原則，以此保證輔導員職業化建設可以順利推進。在學生輔導員職業化建設階段，高校需要客觀，全面的分析學生輔導員職業能力，以此使輔導員明確自身需要具備哪些知識與技能。嚴格遵循職業化與專業化的發展原則，有利于將高校輔導員職業化建設步入正軌，同時有利于提升輔導員的綜合能力，符合現代教育發展方向、以及教師成長規律。在職業化為主的價值取向與發展理念的影響下，最大程度的促進了高校輔導員職業化建設的發展步伐，全面完善了職業化建設的培訓目標、內容以及方式等等。

2.2 加強職業素質和職業能力的培養

高校輔導員職業化建設，要求加強對輔導員的職業素質、職業能力等方面的教育培養，此部分內容屬于關鍵所在。通過開展專業化的訓練和培養，可以有效解決高校學生輔導員職業化建設過程中遇到的阻礙，同時使高校明確輔導員的工作內容和要求，以此保證工作內容的合理性和專業性，使輔導員明確自身職責所在。高校學生輔導員的職業素質，主要包括業務能力、思想政治覺悟、以及職業素質等等。對于輔導員職業能力來講，具體由人際交往能力、組織管理能力、研究能力、創新能力、學習能力等等組成。高校學生輔導員隊伍職業化建設，必須不斷加強其教育培訓，以此不斷提升輔導員的職業能力和職業素養，從而使輔導員具備豐富的理論知識、以及專業的素養，為其開展學生工作提供良好的基礎。此外，需要專門的機構，實現輔導員職業能力和職業素養的考核與認證，也就是指輔導員需要通過學習和考試心理健康教育、學生事務管理、就業創業指導、以及思想政治教育等等內容，考試通過之后，才可以獲取輔導員職業資格認證。

2.3 健全輔導員隊伍建設的評價與督導機制

在高校學生輔導員隊伍職業化建設過程中，高校有必要完善評價與督導機制，以此推動輔導員職業化隊伍建設。現階段，高校有必要高度重視輔導員隊伍的職業化建設，同時需要深入研究高校輔導員職業能力標準的制定，以此確保高校輔導員職業化建設順利開展。各所高校可以針對自身辦校實力、輔導員職業化建設的具體情況展開，或者借鑒其他高校的成功經驗，高校關于輔導員考核督導機制的建設，必須具有科學性和完整性，可以對輔導員的各個方面進行考核與評價，從而順利開展輔導員隊伍職業化建設。首先，教育部門以及各所高校，需要成立有效的管理體系，對學生輔導員的考核制度進行全面的完善，明確考核內容和細節；在對輔導員進行一系列的管理過程中，比如說選拔、培訓、晉升、考核等等方面上，構建成全方位立體化的考核形式。其次，高校可以定期展開考核工作，對輔導員的綜合素質進行評價。此外，在各所高校管理層的帶領下，以及組織團委、人事處等等形成考評小組，以此對輔導員展開客觀、科學、有效的考核。對于考核結果，需要展示在全校師生面前，針對表現較為優異的輔導員，高校可以給予相對應的獎勵和表彰，同時在晉升職務中將其作為優先選擇。如果輔導員考評結果不夠理想，可以采取淘汰或者分流的方式，以此保證輔導員晉升通道能上能下。

2.4 建立專業化的職稱評聘體系

高校學生輔導員隊伍之所以不夠穩定、職業定位之所以不夠清晰，關鍵因素在于輔導員職稱評選體系不夠完善有效，同時也對輔導員隊伍職業化建設具有重要影響。所以高校學生輔導員隊伍職業化建設過程中，有必要使輔導員職稱晉升通道更為通暢可行，以此滿足輔導員的職業發展需求；同并且完善相關的制度保障。對于高校輔導員職稱評聘體系，有必要對其行政職務晉升渠道進行完善，可以為輔導員設置四個不同的級別，分別是副科級、科級、副處級、以及處級。對于高校學生輔導員的工作待遇方面，高校需要提升其待遇，保證輔導員待遇與其他專業教師具有接近的待遇水平；同時設置輔導員工作特殊補貼，高校財務與教育財政根據一定比例進行支付，結合輔導員的年終考核進行發放。可以說，高校只有采取一系列的政策和制度保證輔導員的職業化建設，提高輔導員工作待遇和社會地位，才能夠推動輔導員職業化方向的發展。

3 總結

總而言之，高校學生輔導員隊伍職業化建設屬于復雜、系統的工程，需要國家、學校、以及輔導員共同努力展開探索。可以說高校輔導員隊伍職業化建設至關重要，所以必須拓寬渠道，采取有效的措施加強職業化建設，以此提升高校教育管理能力。

參考文獻

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