初探小學數學文化滲透的教學策略

趙雙存

數學是人類歷史文化的重要組成部分，在其起源及發展的漫長過程中，沉淀了豐富的文化內涵。尤其在新時期倡導教育改革的大背景下，對于數學文化的研究更加深入，一個重要的標志是數學文化走進中小學數學課堂，鼓勵教師在實際的數學教學中滲入數學文化。但是在實際的教學操作中，數學文化滲透策略缺失，以及對數學文化價值的重視度不夠，導致教師在教學中很難彰顯數學文化，培養學生的數學文化意識，因此在數學教學中尋找有效可行的文化滲透策略成為數學老師工作的重要組成部分。

數學蘊含在文化之中，并傳承和孕育著文化的發展。數學教學中的文化滲透也是文化傳播的一種方式。小學是學生接觸數學的初步階段，是學生了解數學文化，正確認識數學文化價值的重要階段，因此小學數學文化滲透更加有助于學生更好地利用文化敲開數學知識的大門。小學數學新課程標準也要求培養學生正確的數學觀和數學價值觀。

數學作為一門理性和系統性相結合的學科，我們一般傾向于從技術和工具的層面來認識數學，很少提及數學的文化性。《全日制數學課程標準》中指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”張奠宙先生也說，“數學文化必須走進課堂”，但是在傳統的應試教育中，學生通過不懈的努力卻只是學到了應對考試的數學，看到的只是試卷上的數學，這極大地影響了學生對于數學的正確認識，形成錯誤的數學觀念，甚至會出現厭煩數學的心理。

另外，基于數學老師對數學文化性的認識和理解存在偏差，在實際的教學操作中也很少從文化的角度開展數學教學。受應試教育的影響，教師對數學教學中文化知識的把握依舊不夠準確，數學作為文化的價值在小學數學課堂中并沒有得到很好體現。為此，新課程標準鼓勵數學老師在教學過程中能夠揭示數學文化的內涵，探索結合數學知識有效滲透數學文化的可行策略，使學生不僅能夠學到數學知識，也能感受到數學文化的熏陶，欣賞數學的美妙之處，學會從數學的角度探究現實，建構數學圖式，從而達到用數學進行交流的目的，進而激發學生的數學潛能，培養獨特的數學觀察視角，以便學生在數學學習中接受人格品行的教育，充分發揮數學文化強大的教育功能。數學文化作為一種隱形的文化滲透在教學中，伴隨著數學知識的生成和傳播在特定的數學教學中對人的發展具有重要的促進和啟迪價值，蘊含在數學文化中的思考方法、數學思想觀念和數學品格精神等都會對學生的成長有著非常重要的影響。

因此不管是從數學自身的發展來看，還是從小學生個人發展的需求著眼，都要求在小學數學課堂上滲透數學文化。在實際的數學教學中滲透數學文化成為數學老師研究數學教材，開展數學教學的重要工作內容，這樣不僅有助于解決小學數學課堂中存在的很多問題，也有助于幫助學生學到數學理論知識外更加貼合實際的數學思考方式，鼓勵學生保持對數學的興趣和熱情。根據具體的小學數學課堂文化滲透的實際情況，本人認為數學教學中的文化滲透教學策略可以概括為以下三點。

一、作為數學文化的教授者，數學老師應根據教學的需要適時補充數學文化知識

小學數學老師雖不以培養未來數學家為使命，但是小學階段的數學會影響學生對于數學的認識，甚至產生好惡的偏頗傾向，所以作為一名小學數學老師，不僅要教學生數學知識，還要培育學生的文化內涵，應當以自身的優越條件和獨特的教學方式使學生愿意親近數學、了解數學、談論數學，能用數學的眼光看待一些事物，解決一些問題。在具體的數學知識的學習過程中，適時地引入和理論知識內容相關的文化知識，能更好地幫助學生正確認識數學的重要性，這就需要數學老師在平時準備教學的過程中，不斷地學習數學文化知識，并把這些知識合理地安排到教學中來。

二、潛心研讀數學教材，挖掘教材中的數學文化，并很好地用于課堂教學

數學并不是單純的數字運算或幾何圖像的集結，而是蘊含著精彩畫面的藝術學科。小學數學教育作為數學基礎教育的重要階段，努力營造生動有趣的學習環境，構建和諧平等的數學課堂文化，讓學生喜歡學數學，善于用數學解決問題，使學生長久地保持對數學的熱愛。以上這些的實現，都需要充分運用教師的智慧去挖掘教材，研究教材中的文化內容。另外改版后新教材的編寫也更加注重體現數學文化的價值，以有趣的圖片和實踐活動向學生介紹一些數學家的趣聞，發現以及數學的發展史等等，這些都為教師設計教學提供了很好的素材和方向，也為在數學教學中滲透文化提供了無限可能性。

三、數學文化源于生活的需要，密切聯系生活，教給學生數學思想方法

在數學的教學過程中，教師應該讓學生意識到數學不僅僅是一些演算的規則和變換的技巧，它的實質則是能夠讓人們終身受益的思想方法。一般來說數學學得較好的學生，他的理解能力和表達能力相對很好，這就說明數學的學習，尤其是推理意識的培養，大大有助于學生文化素養的提高。從生活的需要來看，人們在日常生活中會自覺或不自覺用到數學，數學已不再只是為選拔、淘汰式的應試教育服務，而且沖破了理論知識框架的束縛，走向生活，更好地滿足了人們生活中解決問題的需要。因此，小學數學課程應把數學知識作為基本材料，用于培養學生良好的思維品質和創新能力，把數學精神作為教化材料，以培育學生的文化素養和文化品格。

讓學生了解數學的價值，增強數學學習的文化意識，是數學教育的一個重要目標，而數學的文化價值最終會體現在實際生活的應用中。因此，在平時的數學教學中，教師應適時且恰當地向學生介紹一些與數學知識內容相關的數學生活常識，人文數學現象，實際數學應用知識等，不斷地讓學生真切地體會到數學在實際生活中的重要作用，逐漸培養學生用數學的精神內涵和文化價值看待生活。通過數學文化在數學課程中的呈現和滲透，使學生了解數學知識的產生與發展源于人類生活的需要，體會數學在人們日常生活中的重要作用，引導學生正確地看待數學，激發學生學習數學的興趣。

【作者單位：隆德縣第一小學 寧夏】