融合：信息技術優化小學英語課堂教學

張春華

現代信息技術與英語教學的有機整合，為學生提供了一個無界限的視覺空間，促進學生的學習興趣，使得他們能更加專注，更加認真地觀察細節，提升學生對材料的理解能力，有助于機械性和意義性教學活動的開展。由此可見，在英語教學中應用現代信息技術將在最大限度上提高教學效率，激發學生的英語學習興趣。

小學英語課堂教學中融合信息技術有著重要的意義。那么，在小學英語教學中，我們如何科學、全面地把兩者融合為一個有機的整體，不斷優化小學英語課堂教學呢？在教學實踐中，筆者有幾點做法：

一、融合信息技術，改善課堂教學模式

要想在日常的小學英語課堂教學中取得良好的教學效果，重視知識的傳授是一方面，更重要的是要不斷激勵學生，喚醒他們對知識需要的內在動力。大量的研究實踐表明，學生只有感受到了學習的樂趣，大腦才能處于被激活的狀態，學習效果才會變得極其明顯。

在傳統的課堂教學中，教師往往借助語言的描述來創設情境，顯得枯燥、不夠真實，感覺是為學而學。而運用信息技術，教師可以自然生動地創設生活化的語言情境，老師與學生或是學生與學生之間可以進行充分地交流。如在教授小學《英語》6AUnit6Keepourcityclean時，教師可以播放一段課前拍攝好的錄像，先展示房間被弄臟弄亂的全部過程，讓學生來描述“…make（s）the…dirty/messy.”當學生都能正確地用英語表達后，再播放一組干凈、整潔的照片，小組間展開“Tokeepthe…clean，wecan…”的討論?？梢姡柚畔⒓夹g可以優化課堂教學內容，增大課堂容量，提高教學效果，為學生鍛煉和提高交際能力開辟了一條非常有效的途徑。

二、融合信息技術，構建自主學習模式

基于信息技術手段開展英語教學活動，教師可以借助各種資源設計開展具有生活情境的任務型活動。有了具體真實的任務活動，學生產生了學習驅動力，這能引導學生主動地開展語言實踐活動，從而獲得有價值的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言信息，保證輸入量，使得學生進入“在學中用，在用中學”的學習過程中。這種教學方式改變了傳統的以教師為中心、以教材為導向的教學行為，更多地體現了以學生為中心的教育改革特征，使得學生的學習變得更加自由和友好。構建自主教學模式，通過教師的引導以和信息技術手段的輔助，讓學生學會學習、主動探索、獲取知識、發展技能。同時，在基于建構主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于發現式學習（DiscoveryLearning），或稱探究式學習（ExplorationLearning）、體驗式學習（ExperientialLearning）活動的開展。

1.提高聽讀能力

小學《英語》這套教材中的storytime版塊的英語故事圖文并茂，繪聲繪色，環環相扣，處處設置懸念，十分引人入勝，實現了寓教于樂的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime時，教師先呈現三個問題：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？學生帶著任務聽故事，會比較用心地抓住每一個關鍵詞。接著是學生跟讀環節和模仿環節，借助信息技術手段，學生不僅能聆聽純正的語音、優美的語調，還可以通過欣賞動畫揣摩人物的心理和情感，為正確的模仿打好扎實的基礎。在這種環境中學習英語，可以逐步提高學生的自主聽讀能力。

2.提高閱讀水平

當進行延伸教學時，教師可以借助信息技術獲取豐富的英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學生可以進行自主閱讀。在真實的信息技術環境下，教師運用新的英語閱讀教學模式培養學生獲取信息的能力，學生可以根據自己的需要，自主地整合和建構新的知識庫，擴大知識面。這種閱讀教學模式真正充分體現了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動性調動起來。

3.提高寫作能力

E-mail除了能加強人際交流外，在輔助寫作教學方面優于傳統教學。到了五六年級已經開始對寫作有了一定要求，而如果讓學生在作業本上寫太多作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如在學習了小學《英語》5AUnit6Mye-friend的相關知識后，可以安排學生通過E-mail與好朋友寫信。當同學生日、傳統節日到來時，也可以通過E-mail給親朋好友寫祝賀信。在寫作交流中，學生都是在進行真實的、高度積極的、具有現實意義的語言實踐活動。

4.發展學生個性

《英語課程標準》的基本理念中提到：面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。而通過網絡，能更好地開展分層學習，發掘學生的潛能。如在小學《英語》5BUnit7的Funtime板塊，教師先安排學生欣賞介紹一年四季的短片，學生可以根據自身知識的儲備量，選擇性地開展Drawandsay活動，通過活動來發掘學生的潛能，讓學生得到自我發展和個性發展。

三、結語

綜上所述，在實際教學中，我們應該根據英語學科的特點和英語課程標準的要求，探索小學英語教學規律，靈活地尋找信息技術與英語教學的最佳融合點，有效地將網絡技術和多媒體合理應用，優化小學英語課堂教學，促進學生在技能、知識、情感、策略，以及文化等方面的綜合發展。

【作者單位：蘇州市吳江區八坼小學江蘇】