小學科學課程與數字化教學的整合研究

潘怡濤

隨著教育制度的改革，小學科學課程傳統的授課方式已經不適應當今教育的發展，影響著小學科學教育的質量。所以，要加大數字化課堂的建設，在課堂中引入視頻和網絡教學，打破傳統教學模式，提升學生們的學習質量。本文主要對數字化教學的意義、存在的問題，以及解決措施方面做了一個簡單的分析。

信息技術的發展引導著教育進行變革，它逐漸地走進了小學科學的課堂，改變了教學內容和教學的方式，提高了學生們的學習興趣，加強了師生之間的互動。所以說，數字化的學習是學科整合研究的重心。

一、數字化教學的意義

（一）獲得大量的科學事實

由于教室和校園空間有限，學生們觀察到的事物也是非常有限的，所以，通過視頻和網絡教學可以反映出大量的科學事實，使得學生們觀察到大量的客觀事實，有利于學生了解植物、動物的生活習性，增加科學經驗。除此之外，學生們還可以對自己所看見的事物進行歸納分類，充分了解。比如，在小學科學的書本中有一篇文章叫《大自然的聲音》，老師就可以利用現代化的教學手段為學生們展示一幅生動活潑的畫面。老師可以對學生們進行提問，問他們都聽到了什么聲音，這些聲音都是由哪些動物發出來的等等一系列的問題，增加學生們對大自然的了解。課堂上所聽到的雨聲、鳥叫聲、風聲、樹葉飄落的聲音、蟲鳴聲、雷聲等等，給學生們聽覺上的刺激。所以說，視頻教學可以反映出大量的科學事實。

（二）展現科學事實的過程性

在小學科學的課堂上，學生們看見的可能是四季的變化、人類的演變過程、蝌蚪變青蛙的過程，也可能是瞬間發生的地震。這些現象發生的時間或長或短，不可能長時間地全程捕捉。但是引入了視頻教學就可以對過程加以記錄和保存，控制科學事實的時間特征，比如，時間的快慢、出現的頻率、發生，以及結束的時間等等。縮短事物發生的時間周期，突出各個階段的特點，使得學生們可以在較短的時間內獲得豐富的科學知識。比如，蝌蚪逐漸長成青蛙，老師可以利用視頻播放蝌蚪成長的過程，展現蝌蚪重要的生理變化過程，使同學們可以在較短的時間內獲得科學的事實。還有就是視頻可以展現我們無法用肉眼觀察到的事物，比如，細菌的活動、原子反應、行星軌跡的運動等等。所以說，視頻教學可以為學生們呈現出大量的科學事實，展現事物過程性的發展特點，短時間內獲得特定的科學知識。

（三）獲得空間特征

人的眼睛看到的范圍是有限的，它只能觀察到比較近的事物，如距離比較遠、光線不清楚的話，肉眼就無法觀察到。而視頻教學可以拉近人與自然之間的距離，學生們也可以獲得事物空間上的特征，看到肉眼無法觀察到的事物。例如，通過視頻可以看到天文學上的事物、天體運動的狀況、行星運動軌跡、哈雷彗星等等，讓學生對太空有了更加深入的了解。正如《火星的表面地形》一課中，老師可以通過圖片和音頻解說的方式，讓學生們充分地了解火星的地形特征。除此之外，視頻還可以體現事物的內部特征，比如，《植物一生》這一課，可以充分地展示種子的胚芽、胚軸、胚根等內部結構，加深學生對植物的了解，形成一定的科學認知。

（四）獲得數據事實

視頻、網絡和計算機結合的現代化教學手段可以對數據進行加工處理，提高學生的思維、判斷能力。比如，植物光合作用的實驗，把實驗的結果用PPT展現出來，通過對比，同學們可以清晰地知道植物在陽光下或者黑暗下，排放二氧化碳的量分別是多少，哪種情況下二氧化碳的量多，哪種情況下量少。還有一個實驗就是對全班同學的面貌特征用PPT展現，讓同學們叫出各自的名字，對比每個人的相貌差異，做出簡單的分類，比如，頭發長短、眼睛單雙、有無耳垂等等，形成一個數據統計圖，讓同學們了解全班同學的相貌特征。所以，網絡化的教學方式給學生們提供了數據和科學事實。

二、數字化教學存在的問題

目前我國小學科學教學中仍然存在著很多問題，尤其是數字化圖像內容局限和使用不當。現在很多老師為了減輕工作負擔，將數字化圖像替換成了文本，數字化圖像的內容也是非常局限，教師沒有真正地掌握其特點和功能，使用傳統的形式，一個圖像加Flash軟件就構成了一節課堂的內容，沒有充分地利用多媒體、多層圖。一些文字配一些簡單的圖片，忽視了動畫和視頻的效應。主要原因就是老師制作數字化圖像的能力有限，不會自己制作，不懂Flash軟件的操作，忽視了數字化教學的作用。再有就是老師對數字化教學的態度不正確，尤其是對數字化圖像有偏見，態度冷淡，只會利用傳統的授課方式，做不到充分地利用數字化教學的優勢。

三、數字化教學發展的建議

（一）改變教師的教學整合觀念

教師在教學中處于主導地位，信息技術是教師進行教學的輔助工具。老師必須要學會如何制造數字化圖像、熟練地使用Flash軟件，在授課的過程中，多使用多媒體、多層圖、發散圖等等，并不是一味地文字加圖片。掌握信息技術和操作技能，學會課件的制作、方法技能、設計實驗等等，提高運用數字化技術的能力。

（二）以激發學生的特點為主

數字化教學模式易于被學生們接受，因為人類獲取的信息83%來自于視覺，學生們可以通過視頻、音像、動畫、文字等方式，學習到更多的知識，掌握更多的科學事實。小學生活潑好動，喜歡看動畫，所以，我們的教學課件也要以卡通和動畫為主，比如，海爾兄弟、藍貓淘氣三千問等等，都是很好的動畫資源，同時也可以增設一點教學實驗，激發學生的學習熱情。

四、結語

總而言之，小學科學課程與數字化教學的整合有非常大的作用，它可以彌補傳統教學的不足，激發學生們的學習熱情，對科學事物有更加深入的了解。但是也不能千篇一律，必須根據學生的特點、教學目標和教學特點等各方面的不同而進行變化。目前，數字化技術的運用還沒有發揮最大的功效，還需要我們不斷地去研究。

【作者單位：青島市實驗小學 山東】