移動互聯終端在中職計算機專業教學中的應用研究

丁倩　于建軍

[摘 要]文章首先對中職計算機專業教學計劃開展過程中的需求特點進行介紹，結合計算機行業的發展現狀來進行分析，在此基礎上重點探討開展計算機教學計劃中應用移動互聯終端的目標，以及在移動互聯終端教學模式下提升學生綜合能力的有效措施，針對教學計劃開展模式提出了幾點有效建議，將其應用在教學實踐中對中職計算機專業教學發展有很大幫助。

[關鍵詞]移動互聯終端；中職計算機專業；教學方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.219

1 中職計算機專業教學的需求特點

中職計算機教學是理論與實踐同時進行的，在此之前學生并沒有接受過職業系統的計算機教學，在知識學習方法中也尚未形成系統。因此，中職計算機教學中急需可以幫助學生將理論與實踐相結合的平臺，平臺還應具備便于操作的特征，這一點移動互聯終端完全符合，在日常教學中應用能夠取得良好的效果，并幫助學生養成科學的學習習慣，能夠自主利用課余時間來探索系統開發的基礎條件，對日常更深入的學習也有很大幫助。互聯網時代背景下各項技術發展迅速，尤其是計算機行業，受移動通信設備影響嚴重，未來的人才發展趨勢也必然是高技術水平的，在中職計算機專業教學中引入移動互聯網終端，能夠為學生營造一個便于學習成績提升的環境，同時也能更好地與互聯網市場發展接軌，了解未來的發展趨勢，對自身的職業生涯也有一個更準確的定位。教學模式中引入移動互聯終端需要制訂出完善計劃，針對學生的知識掌握現狀有針對性地做出調節，確保工作任務的最終完成質量能夠達到預期標準。

2 移動互聯終端應用在中職計算機專業教學中的目標

2.1 學生基礎能力提升

通過對移動互聯終端的深入了解，中職院校學生對計算機專業基礎知識的了解也會有更深層次的進步，在此環境下，老師也能夠對學生做出更深入的了解，觀察學生所存在的基礎知識掌握不牢固問題，在未來的教學計劃中才更有針對性地進行強化突破。基礎能力是學習計算機專業十分重要的內容，在掌握了移動互聯終端的未來發展趨勢后，可以將所學的基礎知識對應在其中，使學生能夠更扎實牢固地掌握，為日后深入擴展學習打下良好基礎。基礎能力中包含了程序匯編語言的掌握，無論是未來從事開發還是檢測行業，都需要匯編語言作為基礎才能夠進行。計算機基礎操作也是十分重要的，雖然在中學階段的學生已經了解了基礎操作方法，但只有熟練掌握并能夠獨立操作才可以達到需求標準，對未來的學習也有很大幫助。

2.2 學生專業能力提升

中職計算機專業的學習計劃中會將程序設計以及匯編語言掌握作為重點來進行，關系到學生在求職階段是否具備人才選擇的條件。通過移動互聯終端的應用可以幫助學生更直觀地了解操作系統，掌握不同系統運行使用中的特點，了解系統屬性以及運行特征才能夠進行后續的程序開發，這一階段的教學目標也是將基礎與實踐更好地結合，方便提升工作任務完成效果。另外，對數據結構的了解，在所開展的計算機專業能力提升中，了解數據結構組成后也可以模仿簡易的結構做一些基礎開發，逐漸地練習進入到更深層次的開發了解中，教師在教學方法調整中也能夠根據學生的反饋情況來進行，確保所制定的教學方法是切實有效的，以便促進學生的綜合能力得到更全面的提升。

2.3 學生職業能力提升

這一方面的目標主要是為未來的就業發展做準備，中職學生在校學習的時間有限，同時計算機行業也是在不斷發展進步的，學生只有掌握了足夠的學習理念，才能夠更好地解決常見問題，并養成自主學習的良好習慣，能夠在未來的學習計劃中根據自身不足定向提升，達到用人單位對人才的需求標準。移動互聯終端應用能夠幫助提升中職學生的人才市場競爭能力，更具有創新學習精神，了解新知識的速度也更理想，這才是設備發展所需要的綜合型技術人才。通過移動互聯終端的應用，學生未來的職業能力也更加豐富，既能夠掌握計算基礎開發操作，同時也能結合移動平臺特征來開展設計，相同的技術崗位中也具有更理想的發展前景，由此可見其重要性。

3 移動互聯終端在中職計算機專業教學中的應用措施

3.1 加強師資隊伍的建設

教師在計算機專業教學中發揮著至關重要的作用，只有教學的專業綜合能力達到標準才能夠解決學生的疑問，并對學生的學習計劃進行正確引導。在應用移動互聯終端前，教師應當做好轉型計劃，能夠根據常見的技術型問題來探討教學解決方法。中職院校應加強師資隊伍建設，這樣學生在學習計劃開展中才更具有穩定條件，學生在專業角度的影響下學習方式也逐漸系統規范，遇到問題后能夠及時與指導老師溝通解決，以免對下一階段的計算機專業學習造成負面影響。教師也需要對行業發展現狀有足夠的了解，定期組織教師進入到合作企業中實訓，教師的實踐操作能力得到提升，教學能力水平也會有很大進步。師資隊伍建設是一項長期任務，在任何時候校方都不能放松建設標準，這樣教師隊伍的教學能力才能夠得到穩定提升，學生也能處于一個長期穩定的學習環境下，實現學習內容上與教師的溝通探討。

3.2 課程體系優化

將移動互聯終端應用在計算機專業教學中，需要教育人員針對課程體系做出優化編排，在基礎課程與移動互聯終端課程上合理地編排，避免學生處于單一的學習環境下個人綜合能力退步，學生在學習階段也能夠做到兩者之間的相互配合，在最終學習能力進步上也更加理想。教學過程中教師還需要通過軟件實踐操作來幫助學生更深入地了解，觀察其中所存在的問題，并采取技術解決方法來避免學生對基礎知識掌握混淆。中職教學不同階段在課程編排的優化原則上也要體現出差異性，最初只是通過基礎知識學習來增強學生的理解，隨著教學計劃不斷深入進行，學生的個人能力水平提升也要體現在其中，同時增大實踐操作類教學的比例，幫助學生順利通過過渡時期，在知識掌握水平上也能夠得到提升。

3.3 開展校企聯合辦學模式

原有的中職院校計算機專業教學模式中最大的弊端是學生缺乏實習環境，很難將所學習到的理論知識結合實踐，這樣的環境下更不利于學生心理成長，長時間在此環境中也增大了學生個人能力提升的阻礙。通過開展校企聯合辦學的方法，能夠為不同學習階段的學習創造出適合的實踐環境，對于就業形勢日漸緊張的計算機專業情況也能起到緩解作用，學生達到了企業的人才需求標準也能在畢業后順利找到工作。開展校企聯合辦學模式要注重學生的管理，以免在企業中出現學生不認真的情況，通過這種方法來幫助進一步提升學生學習興趣，當發現在所開展的教學計劃中存在實踐比例下降的情況要及時調整。同時學生基礎知識掌握也是十分重要的，關系到未來的學習計劃中是否能夠滿足使用需求標準。這種辦學模式可以幫助學生更好地了解行業發展，并對自身需要掌握的技能做出準確定位，移動互聯終端的學習應用也變得更加直觀具體。

4 結 論

移動互聯產業是信息技術發展的前沿領域，人才需求與日俱增。培養具備移動互聯軟件開發技能和良好素養的復合型人才是高校軟件專業面臨的新課題和挑戰。在傳統應用型人才培養模式中突出移動互聯特征，通過引入行業標準、改革課程體系和深化校企合作不僅可以提高軟件專業的教學質量，對于實現人才培養和企業用人的無縫連接也有很大作用，勢必成為高校移動互聯人才培養的重要模式。

參考文獻：

[1]丁春明.構建交互式電子白板環境下中職計算機專業案例教學模式的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2012（17）：12-13.

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