降級(jí)學(xué)生特殊管理模式構(gòu)建研究

趙楠

[摘 要]隨著歷年來全國(guó)高校招生數(shù)量的增加，各大高校普遍開始擴(kuò)招，大學(xué)生逐漸開始普及化，學(xué)校的管理、教學(xué)、人才培養(yǎng)工作壓力也隨之增大，各大高校學(xué)生普遍存在成績(jī)整體下滑、掛科增加，并有一部分學(xué)生因此不得不降級(jí)。這不僅給學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來負(fù)面影響，也在很大程度上影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)尤其不利，家庭對(duì)孩子培養(yǎng)的付出也很是不公。因此，對(duì)于學(xué)生降級(jí)現(xiàn)象不得不重視。

[關(guān)鍵詞]高校；降級(jí)；學(xué)生管理

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.206

目前大學(xué)普遍通過學(xué)分管理制度教育及管理大學(xué)生，該制度下學(xué)生以規(guī)定完成課程為核心，選修課程為輔助，通過成績(jī)和學(xué)分，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理制度，同時(shí)有學(xué)年限制的特征，學(xué)生需要在單位學(xué)年內(nèi)選修課程，擁有一定的自由度，又保證了學(xué)年制計(jì)劃性強(qiáng)、專業(yè)分類嚴(yán)密的特征，具有較大的時(shí)間彈性和選課彈性，為學(xué)生的自由發(fā)展保留了很大空間。在學(xué)分管理制度下學(xué)生需在單位學(xué)年內(nèi)取得規(guī)定的學(xué)分，否則需要補(bǔ)考或重修課程，規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得的學(xué)分仍低于規(guī)定學(xué)分后就將面臨降級(jí)，隨著學(xué)分管理制度被各大高校陸續(xù)采用，降級(jí)現(xiàn)象也日益增多，因此對(duì)于降級(jí)學(xué)生的管理問題及降級(jí)率的降低亟須解決。

1 高校降級(jí)學(xué)生現(xiàn)象的原因分析

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

我國(guó)的教育普遍存在著“高中埋頭苦學(xué)，大學(xué)自由輕松”的思想誤區(qū)。絕大多數(shù)同學(xué)高中時(shí)期課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重，沒有很多時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)以及自身愛好興趣的發(fā)展。在步入大學(xué)校園之后，生活由當(dāng)初的備受壓制突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂奢p松，有了大把可以自由支配的時(shí)間和極大的行動(dòng)自由后，開始專注于各種各樣的活動(dòng)，專注于發(fā)展自己興趣愛好，時(shí)間和精力是有限的，在無形之中就荒廢了學(xué)業(yè)。

1.2 學(xué)習(xí)方法不合適

許多同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)之所以優(yōu)秀，是因?yàn)楦咧袝r(shí)期有老師家長(zhǎng)的督促，他們習(xí)慣了被安排，習(xí)慣了表格式的生活，在步入大學(xué)這樣相對(duì)自由的環(huán)境后自然一頭霧水，不知所措。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與高中不同，教師教學(xué)課程比重減少，自主學(xué)習(xí)比重較大。如果同學(xué)只完成規(guī)定的課堂內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，結(jié)果就是努力學(xué)習(xí)了依舊沒能取得好的成績(jī)。原因是學(xué)習(xí)方式?jīng)]有隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。

1.3 專業(yè)不理想

有些同學(xué)由于各種原因：高考失利、志愿填報(bào)失誤或是與家長(zhǎng)意見不符等，被迫進(jìn)入了不理想的大學(xué)不理想的專業(yè)。專業(yè)不擅長(zhǎng)也不感興趣，日常學(xué)習(xí)感到十分吃力，且由于成績(jī)不理想等原因無法轉(zhuǎn)專業(yè)，也沒有勇氣選擇回到高中重新報(bào)考。對(duì)專業(yè)內(nèi)容充滿困惑，對(duì)未來生活充滿迷茫，索性自暴自棄荒廢學(xué)業(yè)，混混度日。

1.4 不夠自律

進(jìn)去大學(xué)后，對(duì)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的要求較高，由于沒有人督促，十分考驗(yàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺自律性。是否能準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)完成作業(yè)，進(jìn)行必要的專業(yè)拓展。

與此同時(shí)，大學(xué)周邊的游樂場(chǎng)所十分多，同學(xué)接觸人和事物較之前豐富。有些吸引人的同時(shí)也十分危險(xiǎn)，自律能力不夠強(qiáng)的同學(xué)就有可能沉迷玩樂，荒廢學(xué)業(yè)。

1.5 家長(zhǎng)學(xué)校監(jiān)管不能面面俱到

大學(xué)期間許多同學(xué)都是住在學(xué)校宿舍，而且大多數(shù)的學(xué)校所在地離家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)很多時(shí)候不能及時(shí)監(jiān)管。而學(xué)校方面，生活學(xué)習(xí)的自由度也較高，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不能面面俱到，導(dǎo)致有些時(shí)候不能對(duì)同學(xué)的不合理行為及時(shí)制止。

1.6 家庭觀念影響

有些家庭不是十分重視學(xué)習(xí)，對(duì)于成績(jī)要求不高，只重視物質(zhì)方面的滿足，不注意從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，不少學(xué)生在家得到重點(diǎn)保護(hù)，自主能力較差，學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折時(shí)，不能自主地去面對(duì)困難和解決問題，以致孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度就存在問題，不用心學(xué)習(xí)。

1.7 自我認(rèn)識(shí)不夠

很多同學(xué)在高中時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，深受老師、同學(xué)的喜愛，自我評(píng)價(jià)超出實(shí)際。進(jìn)入大學(xué)之后發(fā)現(xiàn)天外有天人外有人，無論是學(xué)習(xí)還是工作方面，比自己優(yōu)秀的人有很多。心理出現(xiàn)了巨大的落差，且因?yàn)橹吧铋啔v較少，受打擊能力較弱，不能進(jìn)行正常的自我調(diào)節(jié)，開始自卑，逐漸失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

1.8 信息時(shí)代

處于信息時(shí)代的我們，在日常生活中手機(jī)、電腦、無線網(wǎng)絡(luò)等隨處可見，比起現(xiàn)實(shí)世界的循規(guī)蹈矩，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容更加豐富精彩。相應(yīng)地，沉迷網(wǎng)絡(luò)，無心于現(xiàn)實(shí)生活以致降級(jí)的人也有所增加。而且網(wǎng)絡(luò)上信息十分復(fù)雜，真假摻雜，垃圾信息很多，大學(xué)生們不能正確分辨，沉迷于暴力色情無心學(xué)習(xí)的學(xué)生也不在少數(shù)。

2 降級(jí)學(xué)生的管理難點(diǎn)

通常情況，在學(xué)校目前的管理制度下學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，嚴(yán)格管理規(guī)范學(xué)生的日常行為活動(dòng)。各學(xué)院輔導(dǎo)員輪流通過監(jiān)控實(shí)時(shí)監(jiān)管課堂紀(jì)律，領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)到教室進(jìn)行抽查檢驗(yàn)課堂紀(jì)律，這些規(guī)定制度規(guī)范著學(xué)生的日常行為并打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的課堂質(zhì)量。然而，針對(duì)于降級(jí)學(xué)生卻存在著漏洞，降級(jí)學(xué)生往往擁有免聽免修權(quán)，學(xué)校無法掌握降級(jí)學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，無法確保降級(jí)學(xué)生是否真的需要免聽免修，對(duì)他們進(jìn)行有效管理的難度較大。綜合起來降級(jí)學(xué)生的管理難點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 遭到忽視

降級(jí)學(xué)生往往由于數(shù)量較小而遭到學(xué)校忽視，同時(shí)這也是學(xué)校管理方面的漏洞，降級(jí)學(xué)生由于可以辦理免修免聽而經(jīng)常逃課，學(xué)校沒有明確的針對(duì)降級(jí)學(xué)生的管理模式，因此降級(jí)學(xué)生往往通過免修免聽的便利在寢室睡覺，玩游戲，泡網(wǎng)吧等，同時(shí)降級(jí)學(xué)生自制能力普遍較差且對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，因此他們往往逃課形成習(xí)慣，不能及時(shí)控制住自己，難免在學(xué)習(xí)的道路上逐漸墮落，導(dǎo)致成績(jī)?cè)讲钤讲幌雽W(xué)，越不想學(xué)成績(jī)?cè)讲睿詈蟪煽?jī)一落千丈。

2.2 難以融入集體

降級(jí)學(xué)生往往由于學(xué)籍遭到處理而與原班級(jí)減少聯(lián)系，同時(shí)由于自卑心理或降級(jí)因素造成其不愿融入降級(jí)后的新班級(jí)，導(dǎo)致降級(jí)學(xué)生很少參加集體活動(dòng)，缺少集體活動(dòng)的約束，使得降級(jí)學(xué)生越來越不合群，性格也日益孤僻，缺少積極向上的健康心態(tài)，沉迷于自己內(nèi)心的小世界，危機(jī)感及競(jìng)爭(zhēng)觀念慢慢淡化，在學(xué)習(xí)上不求甚解，不思進(jìn)取，對(duì)自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律松弛，作風(fēng)散漫，萎靡不振，缺乏刻苦鉆研精神。

2.3 降級(jí)學(xué)生零散

降級(jí)學(xué)生往往各自為戰(zhàn)，降級(jí)之后沒有集體統(tǒng)一的班級(jí)管理，通常分別降至不同班級(jí)，由于沒有明確的行政班及教師管理，降級(jí)學(xué)生往往十分零散，降級(jí)之后上不管，下不就，無論是學(xué)習(xí)生活抑或集體生活都很難參與其中，同時(shí)部分降級(jí)學(xué)生也利用沒人管沒人顧的縫隙繼續(xù)墮落，沉迷游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)、與社會(huì)不良人員勾結(jié)，往往會(huì)造成很多不良后果。

2.4 缺乏動(dòng)力

降級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)，很難在根本上解決問題，形成了自由散漫、不思進(jìn)取、自甘墮落的不良習(xí)慣很難改正，因此降級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是降級(jí)學(xué)生的最大問題之一。

3 降級(jí)學(xué)生的管理辦法

由于學(xué)籍遭到處理，降級(jí)學(xué)生往往在心理、學(xué)習(xí)等各方面壓力增大，不僅會(huì)成為易感人群，同時(shí)面對(duì)著課業(yè)任務(wù)的增多及重修課程為學(xué)習(xí)方面帶來的壓力，不僅要對(duì)重修課程更加重視及加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還要完成當(dāng)前學(xué)年規(guī)定的學(xué)習(xí)課程，而隨著高年級(jí)的課業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)難度日益增大，往往會(huì)造成部分學(xué)生自我放棄，學(xué)習(xí)積極性也隨之降低。同時(shí)降級(jí)后學(xué)籍不再屬于原班級(jí)，通常會(huì)使得降級(jí)學(xué)生相對(duì)較為孤獨(dú)，與同學(xué)聯(lián)絡(luò)少，而面對(duì)降級(jí)后的班級(jí)又有一絲自卑心理作祟，不愿融入新的班級(jí)，不愿參加集體活動(dòng)和集體生活，把自己與班級(jí)同學(xué)分隔開。同時(shí)降級(jí)學(xué)生不愿將自己的現(xiàn)實(shí)情況與家長(zhǎng)匯報(bào)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行隱瞞或找借口搪塞，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能及時(shí)了解孩子現(xiàn)狀。

3.1 三位一體新模式管理

努力打造課余—課堂—家庭的三位一體模式來對(duì)降級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理，要求對(duì)降級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)計(jì)學(xué)籍信息并入檔，單獨(dú)形成行政班，選派教師作為降級(jí)班級(jí)班主任，安排降級(jí)同學(xué)的課余生活，在課堂上，安排任課教師重點(diǎn)看管降級(jí)學(xué)生，保證降級(jí)學(xué)生的出勤，課堂上及時(shí)提問降級(jí)學(xué)生，把握降級(jí)學(xué)生課堂上的聽課質(zhì)量，及時(shí)安排課后習(xí)題并要求降級(jí)同學(xué)按時(shí)完成，同時(shí)對(duì)降級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況認(rèn)真了解，在課堂上提高降級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，降低課后學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)降級(jí)班班主任負(fù)責(zé)定期聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理狀態(tài)，讓家長(zhǎng)更詳細(xì)地了解孩子的情況并加強(qiáng)督促與管理，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)和孩子現(xiàn)場(chǎng)溝通交流，共同商議解決降級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理方面的問題。

3.2 發(fā)揮先進(jìn)作用，幫扶降級(jí)學(xué)生

目前高校不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生干部及學(xué)生黨員的培養(yǎng)和教育逐漸加強(qiáng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生干部及學(xué)生黨員發(fā)揮出自身的先鋒模范作用，在降級(jí)學(xué)生中樹立良好的榜樣。使降級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)內(nèi)化為降級(jí)學(xué)生的一種意識(shí)、行為和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中幫扶其他同學(xué)，而降級(jí)學(xué)生自然是重點(diǎn)幫扶對(duì)象，學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)安排優(yōu)秀的學(xué)生干部及學(xué)生黨員和成績(jī)優(yōu)秀、個(gè)人能力突出的同學(xué)與降級(jí)學(xué)生形成一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，在學(xué)習(xí)上對(duì)幫扶對(duì)象起到輔導(dǎo)作用，在心態(tài)上對(duì)幫扶對(duì)象起到安慰作用，在課余時(shí)間為降級(jí)同學(xué)講解知識(shí)，傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助降級(jí)學(xué)生找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，并通過一對(duì)一幫扶，實(shí)時(shí)掌握降級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，發(fā)揮自身能力幫助降級(jí)學(xué)生解決問題，及時(shí)向老師反映降級(jí)學(xué)生的狀態(tài)及要求，爭(zhēng)取引導(dǎo)降級(jí)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高降級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，明確降級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，端正降級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 實(shí)時(shí)把握學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)健康心理

要準(zhǔn)確把握住降級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)階段性檢驗(yàn)降級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要求在各科對(duì)降級(jí)學(xué)生進(jìn)行階段性檢測(cè)，安排任課教師或成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)定期準(zhǔn)備試題，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)綱要，對(duì)降級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，并及時(shí)找到降級(jí)學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題，分別安排幫扶同學(xué)對(duì)其進(jìn)行講解，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，不讓問題積存以致忽略。定期召開降級(jí)學(xué)生的集體會(huì)議，要求降級(jí)學(xué)生按階段地規(guī)劃出短期目標(biāo)并匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)評(píng)比降級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)，表揚(yáng)降級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)良好、積極向上、成績(jī)顯著改善的學(xué)生，在降級(jí)學(xué)生中樹立榜樣，樹立先進(jìn)個(gè)人，帶動(dòng)建設(shè)降級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)、建立完整的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)降級(jí)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)降級(jí)學(xué)生中仍舊落后墮落的學(xué)生進(jìn)行懲罰以鞭策其努力向上。在降級(jí)學(xué)生的會(huì)議上開展心理健康講解，營(yíng)造降級(jí)學(xué)生積極向上的陽光心態(tài)，幫助降級(jí)學(xué)生打造自信，敢于爭(zhēng)先，勇于向上，避免降級(jí)學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，不合群現(xiàn)象。

3.4 發(fā)揮特長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)

一味地強(qiáng)調(diào)課本上的知識(shí)難免會(huì)讓降級(jí)學(xué)生感到枯燥，因此，還應(yīng)時(shí)常舉辦各類科技競(jìng)賽，知識(shí)競(jìng)賽，文藝比賽，開展體育競(jìng)技，讓降級(jí)學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮出自身特長(zhǎng)或找到天賦所在以及打造個(gè)人良好興趣，這不僅會(huì)開拓降級(jí)學(xué)生的視野，發(fā)揮出降級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)，提高降級(jí)學(xué)生的自信，讓降級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)及興趣帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)生活，豐富降級(jí)學(xué)生的課余生活，同時(shí)在一定程度上避免降級(jí)學(xué)生在放松時(shí)一味地沉迷于游戲、手機(jī)等電子設(shè)備，讓降級(jí)學(xué)生多參加集體競(jìng)技活動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)，在日后的校園生活中培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，讓降級(jí)學(xué)生也有所能、有所用，提高降級(jí)學(xué)生的存在感，發(fā)揮降級(jí)學(xué)生的作用，更好地讓降級(jí)學(xué)生提升學(xué)習(xí)狀態(tài)，早日回到原班級(jí)。