愛是連接師生心靈的橋梁

王瑜

[關鍵詞]教學工作；熱愛學生；方法

熱愛學生是教師應具備的重要素質，也是做好教育教學工作的保證，尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。有人曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學生的教師，他才可以教育他們”。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨煉中成長。

我們班的苗××同學，上課好動，愛和同學發生矛盾，是個地道的調皮大王。我發現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂于幫助別人，有很好的思想基礎。我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都給予鼓勵，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他。只有這樣，學生才能縮小與教師心理距離，才會對教師產生依賴感，才能信任你。我覺得熱愛學生是熱愛教育事業的感情基礎。課堂上，我會認真觀察我的學生們，試著從他們的眼神、動作和語言中 “讀懂”他們，體會和分析他們的一舉一動；試著了解他們的喜怒哀樂，理解他們不愿意講的事情；試著分享他們的快樂，分擔他們的痛苦，為他們排憂解難，與他們共同處理和解決出現的問題。

作為一名教師、一名班主任，首先應該愛孩子，才有“親其師”，才能“信其道”。對全班學生，無論他是出生在什么家庭，無論他是品學兼優的好學生還是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。班主任對學生不僅應施以愛心、施以細心、更應施以耐心。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。 潘××同學是我班最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，課堂作業不認真、家庭作業更是常常不做，無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心談話都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，一次上語文課，我提問他，他慢慢站起來，半天沒出聲，身邊的同學說“老師，他真笨！我知道。”一個性急的同學大聲說。“我也會，他什么都不知道！”旁邊的同學不甘示弱，忙著補充。“他上節課還被數學老師批評了！”后邊的小女孩撅著小嘴，把“批評”兩個字拉得特別長。見此情景，我走到他身邊說，輕聲告訴他：你能說一句話就行，剩下的答案讓同學給你補充，他看了看我，半天鼓起勇氣說出了答案，還沒等我說話，全班同學就掌聲一片了。剛才還說他笨的同學高聲大喊：“漂亮，太漂亮了！”這時他微微低下了頭，臉上露出淡淡的笑容。我想到：給學生一點鼓勵或掌聲，學生會在困境中需要幫助時因有了鼓勵而倍感欣慰，也會因有了鼓勵而找到方向、對自己更有信心了。平凡的工作，可謂酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和“愛”。這是班主任順利開展工作的必要條件。半學期以后，潘××同學被評為班級進步學生，我總想，每個班主任都應以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，用愛心去感化他們，每個學生都渴望老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，就更需要老師的愛。在課堂上，我會時時留意我的每一個學生的學習狀態，如有不在狀態的，我會馬上去提醒或者先分析原因；在生活中，我會經常地去觀察他們一舉一動，及時了解他們在生活中遇到的困惑，及時的為他們排憂；在學習上，我會盡到一個教師應盡的職責，盡量不讓一個學生掉隊。只有讓學生處處感受到你的關心與呵護，才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，并及時地、客觀地分析原因，正確引導，點撥，發現閃光點加以鼓勵，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

還有一次，班級的王××在寫字課上，顯得異常興奮，一會兒跟同桌小聲嘀咕一句，一會兒又和別的同學悄悄耳語著，還不時地用眼睛瞟我幾下。我斷定他心里肯定有什么事，而且很可能與我有關。我把他叫過來問："你是不是有什么小秘密，能不能告訴老師？"他看了看我，然后悄悄靠近我耳朵說：“老師，我會寫你的名字。”“哦，真的嗎？你可真聰明，一般同學可不會寫我的名字，因為筆畫太多了。”“那你以后就把難認的字每天給同學們找幾個讀讀好嗎？”我說課后，他真的來找我，說字典里的幾個字一定要給同學講明白，很認真的樣子，在這親切而又稚嫩的話語中，他在向我敞開幼小卻廣闊的心扉。這不就是教育追求的真諦嗎？

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。希望得到他人的欣賞，希望得到他人的尊重。在老師的心目中，每個孩子都是最棒的。

作為一名班主任，我深切感到愛是連接師生心靈的橋梁，作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生，設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解學生的情況，才能使學生積極、主動地去接受教育。