奧爾夫教育理念在幼兒園教學中的應用

王雪婷

一、前言

奧爾夫教育理念是當前世界范圍內最為著名、影響最為廣泛的三大音樂教育體系之一，簡單來講，就是指原本性的音樂教育，所針對的并不僅僅是音樂本身，還可以在節奏的引導下，將語言、動作及舞蹈等有機結合起來，在這個過程中，人們不只是聽眾，也是合奏者，可以參與到音樂中去。這種教育理念屬于一種源于生活，接近自然的理念，非常適合兒童的音樂教育。將奧爾夫教育理念應用到幼兒園音樂教學中，可以推動教學模式和教學方法的創新，激發幼兒對于音樂的興趣，培養其音樂靈感，進而保證良好的音樂教學效果。

二、奧爾夫教育理念在幼兒園音樂教學中的應用

1. 堅持原本性

對于幼兒的成長而言，行走和說話是最為關鍵的兩個環節，在其心中留下了異常深刻的印象，如果可以將音樂教學與兩者結合起來，使得音樂教育回歸本源，則即使不借助任何技能和技巧，孩子也可以開啟自己的音樂道路。在動作、語言與音樂的同步教學中，節奏是最為核心，同時也最為基本的要素，幼兒園教師應該重視對孩子節奏感的培養，可以結合勻速的鼓點進行引導，使得幼兒可以切身體會到節奏的奧秘，在節奏的引導下釋放熱情。例如，當孩子剛剛進入幼兒園時，教師往往會引導其相互認識，此時，可以通過游戲的方式，以鼓點的節奏引導孩子們介紹自己，培養其對于節奏的把握能力，也可以激發其對于音樂的好奇心理，釋放孩子的內在本性，確保音樂教學的順利開展。

2.強調綜合性

推動幼兒的全面綜合發展，不僅僅是人類不斷提高自身的特性，也是素質教育的客觀要求。在奧爾夫教育理念中認為，想要真正意義上了解一項事物，單純的觀察或者依靠他人的描述來認知都是不可取的，必須通過切身的實踐和感悟，才能夠領會其中所蘊含的真諦。因此，在幼兒園音樂教學中，教師應該多鼓勵孩子大膽演唱，勇于創作，引導幼兒在輕松愉悅的環境中開展實踐活動，去了解和掌握音樂知識，而不是采用傳統的灌輸式教學或者示范性教學。同時，為了促進幼兒綜合素質的提高，教師可以采用多樣化的教學手段，如舞蹈、合唱、表演等，吸引幼兒的注意力，將相關領域的知識和技能滲透到音樂教學中。例如，在對歌曲《毛毛蟲》進行教學時，可以利用多媒體設備，向幼兒播放毛毛蟲從出生到化蝶的全過程，然后引導幼兒通過聲音的辨識，分析音樂中的毛毛蟲處于哪一個階段，這樣，可以將自然科學的常識融入音樂教學中，幫助幼兒綜合素質的提升。又如，在《丟手絹》的教學中，可以組織小朋友進行游戲，通過邊游戲邊唱歌的方式，可以使得幼兒能夠參與其中，通過實踐活動體驗和感悟，加深其對于音樂的理解和認知

3. 注重創造性

在奧爾夫教育理念中，最為關鍵和突出的原則就是創造性原則，通過合理的創新，能夠逐步實現音樂教學的日常化。在幼兒園音樂教學中，創造性原則的應用，可以幫助教師改進教學方法，創新教學模式，通過多樣化的教學活動，激發孩子們對于音樂學習的積極性，使得其能夠更加主動地參與課堂教學，充分發揮出幼兒本身豐富的想象力和創造力，推動音樂教學的創新。在運用創造性原則時，教師必須加強管理，重點關注孩子們的學習過程，通過即興創作和演出的方式，使得孩子的想象力最大限度地發揮出來，為其提供一個自由自在的發展空間。不僅如此，教師還必須加強與幼兒的互動交流，了解幼兒的興趣愛好，逐步推動音樂教學的生活化和日常化，進一步對幼兒進行啟發和誘導。例如，可以利用幼兒園中的各種交通工具的玩具，引導幼兒開展角色扮演的游戲，鼓勵幼兒根據自己的喜好，選擇相應的玩具和角色，如行人、公交司機，甚至汽車等，由教師扮演交警，在“交警”的指揮下，依照交通規則，在“馬路上”有序運行，同時根據自身的角色，模擬相應的聲響，進行場景的再現。通過這樣的方式，能夠提升孩子們的臨時反應能力以及即興創作和表演能力，還可以使得其在游戲中學到相應的交通知識，如“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”“過馬路，要注意，左右觀察緩緩行”等，提醒其在日常生活中遵循交通規則

三、結語

總而言之，對于幼兒園教師而言，想要充分利用奧爾夫教育理念進行音樂教學，必須首先了解奧爾夫教育理念的相關內涵和意義，從理論和實踐兩個方面進行研究和分析，體會其真諦，然后立足幼兒園音樂教學的發展現狀，在教學實踐中合理運用奧爾夫教育理念，敢于嘗試，大膽創新，讓音樂教育回歸本源，實現教學的日常化，同時在音樂教學中引入其他學科的知識和內容，確保教學工作的順利開展，為孩子的健康成長提供一個自由廣闊的空間，推動幼兒綜合素質的提高，為社會提供更加優質的復合型人才。

【作者單位：徐州市賈汪區大吳中心幼兒園 江蘇】