明理激情 加強對話延伸教學 知行結合

佘玨

社會發(fā)展規(guī)律告訴我們，學生品德的形成是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。而《品德與社會》學科教學是實現(xiàn)素質教育的有效途徑。本文圍繞四個方面闡述如何采取策略讓品德與社會這門課程教學更加有效。

現(xiàn)代教育理論認為，品德教育對于社會的發(fā)展起到基礎性的作用。雖然品德是個很籠統(tǒng)的概念，但是教師要通過提升自身的素質修養(yǎng)來正確引導學生。教師是知識的傳播者，更是道德的引領人。因此，在小學品德與社會這門學科教學中教師更要教育學生要把思想道德與社會相融合。這樣，才能培養(yǎng)出時代需要的高品質人才。

一、明理激情，導行合一

教育在不斷地改革與創(chuàng)新，素質教育越來越受到關注，因而品德與社會這門學科也不容被忽視。教師要打破傳統(tǒng)教學，提倡開放式教學。同時，也不能舍棄傳統(tǒng)式教學，汲取其中優(yōu)秀的內容，取其精華，去除糟粕。教師不僅要在課堂上強調思想品德的重要性，更要在生活中讓學生有素質地生活，學以致用，為社會的發(fā)展與進步增添自己的力量。品德是籠統(tǒng)的概念，教師想要學生深刻了解并切入實際，這需要教師在具體的學習實踐中讓學生加以運用，在教師的指導與實踐中讓學生擁有良好的學習品德。例如：在教學《我送老師一枝花》一課時，文中將教師比作紅燭，無私奉獻自己的青春年華；將教師比作園丁，辛勤培育一代又一代人。教師可以引領學生發(fā)表自己的看法，根據(jù)學生的反應來闡述自己內心的想法。教師可以結合自己的親身經(jīng)歷來和學生敞開心扉交談，這不僅可以促進師生之間的感情，還可以教育學生學習優(yōu)秀品德，為將來投入社會實踐做好充分的準備。同時學生也能夠更好地學會尊重教師，化解與教師之間的矛盾，對提高教師課堂效率和學習效率都有著重要的作用。

二、加強對話，開發(fā)課堂

我們知道，課堂應該是學生的桃花源。然而長期的應試教育，學生的課堂主體性沒有得到發(fā)揮。這樣課堂氣氛會很沉悶，學生反而會厭惡學習，教師與學生之間的交流會越來越少。同時也會降低學習效率，教師應積極倡導開放式課堂。我們在課前要做好充分的備課工作，在課堂上加強培養(yǎng)學生語言交際能力。例如：在教學《校外探路》一課時，就讓學生根據(jù)學校實際路況來觀察，學生在觀察中驚奇地發(fā)現(xiàn)：一條200米左右長的街道上，開了許多的理發(fā)店。教師可以給予學生提示，順著發(fā)現(xiàn)的情況，讓學生大膽地猜測，聯(lián)想有關的問題，然后經(jīng)過實地調查來總結自己的實踐結果。最后，教師要在課堂上創(chuàng)設有利的條件讓學生大膽地發(fā)揮自己的見解，鼓勵他們踴躍發(fā)言。對于學生的見解教師要給予正確的指導。為了避免出現(xiàn)尷尬或是誤導的局面，教師要在課前做好準備，同時要具備隨機應變的能力。讓生活和學習相結合，學生不僅可以提高自己的交際能力，還能充分發(fā)表自己的見解，更多的想象的空間讓學生在實踐中得以學習優(yōu)良的品質。

三、延伸教學，感悟生活

教育教學理論告訴我們，課堂教學的內涵與外延應該是相等的。然而，傳統(tǒng)的課堂教學束縛于教材的限制，許多學校為了應付考試，只重視語數(shù)外教學，把品德與社會這門課程當作是“副科”。這樣，就更談不上讓這門學科延伸教學。只是照本宣科把書本內容講完了事，很少會讓學生來結合實際進行學習。這樣的教學并不能收到良好的教學效果。因此，教師要結合實際情況適當延伸教學。通過生活化教學來引導學生感悟學習中遇到的問題，在生活中遇到問題時也可以結合學習中的理論來解決。例如：在教學《保護環(huán)境》時，就帶領學生有秩序地調查學校附近的河流，讓每個學生總結自己發(fā)現(xiàn)的問題與看法。在課堂上教師在講解的基礎上讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。對于環(huán)境的污染情況，僅僅依靠學生的力量是不夠的，畢竟保護環(huán)境還需要全社會力量的共同參與。教師要正確引導學生去學會保護環(huán)境的措施，如果有機會教師還可以組織學生進行一次撿垃圾的社會實踐活動。在學習書本知識的同時，結合社會實踐活動感悟美好生活的來之不易。優(yōu)秀的思想品德需要社會實踐的檢驗，只有讓品德與社會攜手才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的高素質人才。

四、開展實踐，知行結合

著名的教育家陶行知先生說過，知是行之始，行是知之成。在素質教育的大形勢下，多樣化的教學實踐活動可以促使學生積極主動去學習。在教學品德與社會這門學科中，通過開展社會實踐活動可以將籠統(tǒng)的概念學習化為實際的行動，從而促進學生的健康成長。形式多樣的實踐活動可以讓學生在思想、行為等方面都有改變。學生的思想認知從兒童時代慢慢向青少年時代發(fā)展，同時認知與生活實踐相結合對學生的綜合素養(yǎng)的提高起到了融合的作用。例如：在教學《我的勞動感受》時，在課前就布置學生多多觀察身邊從事各種工作的人與事，總結他們所具備的優(yōu)良品質，并找出其中的不足之處。與此同時，引導學生更多關注平凡人的辛勤勞動。如果在條件允許的情況下，教師可以讓學生在生活中去嘗試這些工作。也可以在平時的勞動與值日過程中，讓每個學生都輪流去體驗勞動的艱辛。這樣，學生就會感悟到勞作的艱辛。辛勤的勞動可以培養(yǎng)人的優(yōu)秀品德，在實踐中形成知行結合的教學理念，從而促進學生優(yōu)良品德的形成。

總之，我們要讓學生在品德與社會教學中得到思想道德的熏陶。因此，教學要與社會實踐相結合，充分發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。同時，教師要時時關注學生綜合素質的發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質是素質教育的重任，一個品德高尚的人才能為社會做出應有的貢獻。

【作者單位：揚州市江都區(qū)實驗小學 江蘇】