應用型大學生就業競爭力培養研究

侯天鵬

摘 要：隨著我國經濟社會的發展促進了高等教育的大眾化，高校畢業生人數的增加，畢業生多就業形勢嚴峻，通過對大學生就業能力培養現狀進行分析，并提出增強大學生的就業競爭能力的對策，對于大學生就業競爭能力培養，增強大學生就業競爭力，保證大學生順利就業有較強的指導意義。

關鍵詞：新時期；大學生就業；競爭力培養

中圖分類號： G646 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-135-2

引言

近幾年高校畢業生數量持續增加，2015年達到727萬人，2016年畢業生745萬，加上往年未就業的畢業生，共需落實就業單位的畢業生達到800多萬，同時隨著我國經濟發展進入了新常態，提供的就業崗位數量增長的相對平穩，這就造成了就業形勢依然很嚴峻，要想在眾多的求職者中脫穎而出，就要求畢業生有較強的競爭優勢，也就是競爭能力。

1 就業競爭能力的含義

自20世紀90年代，就業能力被大多數歐美國家廣泛應用于大學生就業問題研究，瑞士學者戈德斯密德教授通過大量調查對影響大學畢業生取得職業成功的關鍵要素進行研究，并將大學生就業能力分為5個要素：良好的個人素質、出色的人際關系技巧、對科學知識的掌握、有效的工作方法與開闊的視野，并得到廣泛認同。根據美國雇主協會最新的一份調查美國雇主最注重大學生個人素質前五項依次為：與人溝通能力、分析能力、團隊工作的能力、專業技能和較高的職業道德規范。筆者根據近5年大學生成功就業和取得職業成功的調查分析，并與用人單位交流的中可以看到：個人品德、學習創新能力、實踐動手能力、人際溝通能力、職業規劃能力、職業道德以及務實等方面都屬于大學生的競爭力范疇，綜合分析可以將就業競爭能力分為知識、技能和綜合素質三個方面。

2 目前應用型本科院校畢業生就業競爭能力培養

但目前有些高校，特別是應用型本科院校在畢業生就業競爭能力培養方面存在短板主要表現在以下幾個方面。

2.1 學校方面

應用型本科院校人才培養是近幾年高校改革的重點，目前我國經濟社會建設進入到了關鍵時期，但是由于傳統高等教育影響，培養的人才方向定位不明確，全國1200余所本科院校，大都以培養科研人員為目標，特別是不少升本不久的院校依然按照本科-研究生-博士生的路子走，造成了目前我國高級專門技術人才缺乏。應用型人才培養重點應加強大學生實踐動手能力的培養，但我國高校畢業生參與社會實踐的機會比較少，本科畢業生大學四年的學分在160-180，其中實踐環節的學分僅有20多個學分，而且大部分實踐環節安排在畢業年份，由于畢業生多，畢業實習教師不能及時跟蹤畢業生的實習情況，有不少畢業生也僅僅在實習鑒定表上蓋上章，并沒有真正實習，學生的動手能力差，也是造成應用型本科院校大學生就業競爭能力低的一個重要原因，在德國既有培養科研人員高等院校也有培養專門人才的院校，而且他們對大學生的就業實習要求非常嚴格，大學四年必須進行6個月的企業實習經歷，其中前兩個月由指導教師帶隊，剩余四個月每個學生都要有規劃的完成實習，如果有作弊行為，將無法正常畢業，另外由于在德國征信體系較為健全，極少會出現蓋章沒實習的情況。

2.2 學生自身方面

大學生職業意識、競爭意識薄弱，其在思想意識上對人才市場日益激烈的競爭還沒有充分的思想準備，“等、靠”心理嚴重，他們還對就業抱著很高的期望值，希望得到一些高薪職位，網上曾報道，某高校15年11月份的一場招聘會上，很多應屆畢業生簡歷做的一塌糊涂，有些同學不知道怎樣做簡歷、怎樣去找工作，不敢去招聘單位的展臺，更有甚者什么也不帶直接去招聘現場湊熱鬧，沒有一點就業意識。缺乏職業生涯規劃意識。對于一部分大學生把考上大學看作自己的人生目標，考上大學就完成了自己的任務，沒有新的目標。另外，有些大學生大學期間沒有給自己做好職業規劃與學業規劃，沒有考慮到畢業后要干什么，需要哪些專業知識和技能，只求了解書本上的知識，但是書本上的知識很多是陳舊的，對于新技術了解很少，以致出現用人單位面試時提出的問題不知如何回答，考試時沒有通過的情況。缺少實踐動手能力。動手能力較弱是現在大多數本科院校畢業生常見的現象，很多學生以為在校期間學好課本上的知識就夠了，很少參與實踐實踐動手能力，只是在學校安排的實習課去動手操作，而且有些學生還沒有動手，這就造成了他們眼高手低，真正遇到需要動手的時候又不知該如何下手。綜合素質欠缺。

3 提高大學生就業競爭力的對策

3.1 加快高校改革，培養社會需要的應用型人才

目前針對本畢業生就業率不高，用人單位又招聘不到想要的人才的時弊，也為了使高等教育的人才培養與社會需求掛鉤，增強應用型人才的就業競爭力，國家應積極推進高校應用型人才培養改革，以社會需求為指導，積極推進本科院校轉為應用技術大學建設，摒棄所有本科院校往研究型大學發展的老路子。在人才培養方式中要提高實踐動手環節的比例，以理論指導實踐，實踐驗證理論，不斷增強學生的實踐能力，適應社會對應用型人才的需求。

3.2 加強大學生的就業思想政治教育

統招統分的時代已經過去，當今的社會是一個競爭的社會，要加強大學生時事政策理論的教學，引導大學生樹立正確的就業思想，端正就業態度，增強就業觀念，要以社會主義核心價值觀為指導，幫助大學生樹立正確的就業價值觀念和為實現中華民族偉大復興中國夢而奉獻青春的決心，自覺地學習，參與社會實踐，積極投入到祖國和現代化建設所需要的崗位上去建功立業，實現自己的人生價值。

3.3 開展大學生職業生涯規劃教育

開設職業生涯規劃課程，指導學生建立個人職業（學業）規劃檔案，建立分年級全過程的職業規劃教育體系。大一、大二主要進行認識自我、認識職業，結合專業，初步設定職業目標，大三要結合開設的專業課，根據個人的興趣愛好、特長，更深入的了解工作崗位，逐漸掌握本行業的現在，發展趨勢，崗位要求，不斷提高自己的專業水平和技能水平，同時要利用實習、社會實踐等機會更多了解工作崗位特點及對員工素質的要求，考取相應的資格證書，來迎接畢業季用人單位的挑選，結合前三年對專業的認識，大四年級的學生更多的是提高自己的面試能力，增加面試經驗，做好就業準備，增強就業競爭力。

3.4 加強實踐教育

應用型人才培養的目標是培養具有較強動手實踐能力和較高綜合素質的工程一線有成長力的工程師和管理者，因此要加強大學生的實踐動手能力培養。實踐能力在大學生就業競爭能力中舉足輕重，高校應積極引導大學生在校期間參加各類社會實踐活動，引導他們在參加社會實踐活動中將專業知識學習同實踐能力提高相結合，同時高校也要與企業對接，建立產學研合作基地，采用訂單培養、合作辦學等形式接收更多的大學生到企業實習，提高學生的實踐能力，縮短畢業生由“學校人”到“社會人”的轉化實踐。

3.5 積極組織參與各種活動提高自身綜合素質

“冰山模型”告訴我們有些能力是表現在外的是顯性問題學生個人的知識水平和專業知識技能，可以通過成績單或是資格證書看到，但有些能力是內在的如個人的綜合素質、個性特點、求職的動機和個人的價值觀念等問題，但內在問題同樣影響著大學生就業競爭能力。大學生應積極參與學校組織的各類活動提高自己的綜合素質，例如：智能車競賽就業鍛煉大家的團隊合作，溝通能力，在智能車制作過程中有電路、單片機、編程與現場調試等不同的模塊，每個模塊都是以有這方面特長的同學為主，其他成員共同參與完成的，成績的好壞與每個環節密不可分，也與每個成員的協作能力有重要的關系。學生社團活動增強大學生的協調能力，志愿服務奉獻愛心培養大學生的奉獻意識，模擬面試大賽和簡歷大賽積累面試經驗等等都要大學生積極主動去參加。

4 結語

培養具有較強競爭力、良好的思想品德、豐富的專業知識技能和良好的實踐動手能力的高素質的應用型人才是高等教育應用型人才培養的要求，符合目前過我社會主義現代化建設對人才要求。增強大學生就業競爭能力的培養，不僅對于大學生順利就業有重要的意義，也是為實現中華民族偉大復興中國夢提供更多的人才保障。

參 考 文 獻

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